ในข้อ 51 และ 52 ของส่วน Writing ใน TOPIK II PBT คุณต้องเติมประโยคหนึ่งประโยคลงในช่องว่างแต่ละช่องจากทั้งหมดสองช่อง คำตอบต้องรักษาความหมายของข้อความ เข้ากับบริบทก่อนและหลังช่องว่าง สมบูรณ์ตามหลักไวยากรณ์ และมีระดับภาษาที่เหมาะสม
แต่ละข้อมีคะแนนเต็ม 10 คะแนน หมายเลข 51–52 เป็นของ PBT ส่วน Writing ของ TOPIK II IBT มีโครงสร้างต่างออกไปและมีสามข้อ
1. ข้อ 51 ต่างจากข้อ 52 อย่างไร
รูปแบบร่วมของข้อ 51–52
- รูปแบบ
- TOPIK II PBT
- ช่องว่าง
- ข้อละ 2 ช่อง
- คำตอบ
- 1 ประโยค
- คะแนนเต็ม
- 10 คะแนน
ทั้งสองข้อมีรูปแบบร่วมกัน แต่การทำงานกับข้อความต่างกัน ข้อ 51 ให้เติมการกระทำของผู้เขียนในข้อความเชิงหน้าที่ ส่วนข้อ 52 ให้เติมส่วนที่ขาดหายไปของการอธิบายเชิงเหตุผล
| สิ่งที่ต้องตรวจ | ข้อ 51 | ข้อ 52 |
|---|---|---|
| ชนิดข้อความ | ข้อความ จดหมาย ประกาศ หรือคำถามสาธารณะ | ข้อความอธิบายสั้น ๆ |
| สิ่งที่ต้องเติม | คำขอ คำถาม แผน เหตุผล ประสบการณ์ หรือความต้องการของผู้เขียน | เหตุ ผลลัพธ์ ความขัดแย้ง ข้อจำกัด คำแนะนำ หรือชื่อของกลไก |
| เบาะแสหลัก | ผู้เขียน ผู้รับ วัตถุประสงค์ เวลา เครื่องหมายวรรคตอน และระดับความสุภาพ | ใจความหลัก คำเชื่อม ลำดับเหตุและผล การอ้างกลับ การกำกับ และการปฏิเสธ |
| ความเสี่ยงหลัก | ไวยากรณ์ถูกต้อง แต่วลีไม่ทำหน้าที่สื่อสารที่จำเป็น | ประโยคถูกต้องโดยลำพัง แต่ทำลายลำดับความคิด |
ในชุดตัวอย่างที่ศึกษา ข้อ 51 จำนวนเก้าข้อมีทั้งข้อความบนกระดานประกาศ จดหมายทางการและส่วนตัว ข้อความเชิญ และคำขอ ส่วนข้อ 52 ที่เก็บไว้สิบสองข้อสร้างขึ้นจากการเปรียบเทียบ ความขัดแย้ง เหตุและผล คำแนะนำ การอธิบายกลไก หรือการจัดประเภท นี่เป็นข้อสังเกตจากคลังข้อมูลท้องถิ่น ไม่ใช่การจัดประเภทข้อสอบทั้งหมดอย่างเป็นทางการ
2. ตรวจรอยต่อซ้าย หน้าที่ และรอยต่อขวา
ก่อนเรียบเรียงเป็นภาษาเกาหลี ให้บอกความหมายที่หายไปเป็นภาษาไทยก่อน เช่น «บอกประสบการณ์ในอดีต» หรือ «เรียกห่วงโซ่ที่อธิบายว่าเป็นวิธีป้องกัน» แล้วจึงเลือกรูปประโยคและอ่านทั้งข้อความอีกครั้ง นี่เป็นวิธีตรวจคำตอบด้วยตนเองของ TopikLab ไม่ใช่แม่แบบคำตอบทางการ
- 01
รอยต่อซ้าย
ทำเครื่องหมายประธาน กรรม การกำกับ กาล และการปฏิเสธ ระบุว่ารูปประโยคที่ยังไม่สมบูรณ์ต้องการรูปใด
- 02
หน้าที่
บอกหน้าที่ของช่องว่างให้ชัดเจน เช่น คำขอ ประสบการณ์ เหตุ ผลลัพธ์ คำจำกัดความ หรือความสัมพันธ์อื่น
- 03
รอยต่อขวา
หาผลลัพธ์ คำอธิบาย การกล่าวถึงสิ่งเดิมซ้ำ หรือปฏิกิริยาของผู้เขียนที่จะต้องต่อจากคำตอบ
- 04
ระดับภาษา
ตรวจคำลงท้ายให้ตรงกับประเภทข้อความ: ข้อความส่วนตัว หนังสือทางการ หรือคำอธิบายกลาง ๆ
3. ข้อ 51: เติมการกระทำของผู้เขียน
ในข้อ 51 ให้ระบุสถานการณ์การสื่อสารก่อน: เป็นข้อความประเภทใด ใครเขียนถึงใคร อะไรที่ทราบอยู่แล้ว ช่องว่างต้องทำการกระทำใด และข้อความกำหนดระดับความสุภาพอย่างไร
แผนผังการทำ: ประเภทข้อความ → ผู้รับ → วัจนกรรม → ความหมายที่จำเป็น → กรอบไวยากรณ์ → ระดับภาษา
지금까지 살면서 이렇게 많은 별을 ( ㉠ ) 한 번도 없었습니다.
있다면 이런 멋진 경험을 다시 ( ㉡ ).
㉠
โครงสร้างประสบการณ์ในอดีต
지금까지 살면서 กำหนดกรอบประสบการณ์ตลอดชีวิต, 한 번도 없었습니다 คือการปฏิเสธว่า «ไม่เคยเลยสักครั้ง» และกรรม 별을 ต้องการกริยา «เห็น»
ประโยคเต็มบอกว่าผู้เขียนไม่เคยเห็นดาวมากขนาดนี้มาก่อน รูปอดีตกาลธรรมดาจะไม่ทำให้โครงสร้างประสบการณ์สมบูรณ์
㉡
ความต้องการทำซ้ำประสบการณ์ที่กล่าวถึงแล้ว
คำถามเกี่ยวกับเทศกาลครั้งถัดไปถูกถามไปแล้ว 있다면 สร้างเงื่อนไขว่า «ถ้ามี» 다시 หมายถึงการทำซ้ำ และ 이런 멋진 경험 อ้างถึงดวงดาวกับการแสดง
คำตอบที่ถามวันที่อีกครั้งจะซ้ำบรรทัดก่อนหน้า ตรงนี้ต้องเป็นปฏิกิริยาของผู้เขียน คือความต้องการจะมีประสบการณ์นี้อีกครั้ง
ลองใช้วิธีเดียวกันกับข้อความเชิงหน้าที่ฉบับใหม่ นี่เป็นแบบฝึกหัดต้นฉบับของ TopikLab ไม่ใช่ข้อสอบจากรอบที่ผ่านมา เติมทั้งสองช่องด้วยตนเองก่อน แล้วค่อยเปิดดูตัวอย่างคำตอบด้านล่าง
도서관 이용 안내
도서관 공사로 인해 이번 주 토요일에는 열람실을 사용할 수 없습니다. 책을 반납해야 하는 분은 ( ㄱ ).
도서관 입구의 무인 반납함은 공사 중에도 이용할 수 있습니다. 다음 주 월요일부터는 공사가 끝나서 ( ㄴ ).
ㄱ · ตัวอย่างคำตอบ
ขอให้ใช้วิธีคืนหนังสือที่ยังใช้ได้
ประโยคถัดไปยืนยันทันทีว่ากล่องคืนหนังสือหน้าอาคารยังใช้ได้ระหว่างซ่อม คำลงท้ายเหมาะกับประกาศที่เป็นลายลักษณ์อักษร
ตัวเลือก 책을 집에서 읽으시기 바랍니다 ถูกไวยากรณ์และสุภาพ แต่ไม่แก้ปัญหาการคืนหนังสือและไม่เชื่อมกับประโยคถัดไปเรื่องกล่องคืนหนังสือ
ㄴ · ตัวอย่างคำตอบ
การกลับมาใช้บริการเดิมได้หลังซ่อม
다음 주 월요일부터 กำหนดจุดที่มีการเปลี่ยนแปลง และ 다시 พาผู้อ่านกลับไปยังห้องอ่านหนังสือที่ปิดชั่วคราว
ตัวเลือก 새로운 책을 많이 빌릴 것입니다 เพิ่มการกระทำที่ข้อความไม่ได้กล่าวไว้ และไม่อธิบายว่าสิ่งใดจะเปลี่ยนหลังการซ่อมเสร็จ
4. ข้อ 52: เติมตรรกะของคำอธิบาย
ในข้อ 52 ให้ระบุใจความหลักและความสัมพันธ์ระหว่างประโยค: ความขนาน ความขัดแย้ง เหตุ ผลลัพธ์ คำแนะนำ ข้อจำกัด หรือการจัดประเภท จากนั้นตรวจว่าตัวชี้อย่าง 이것 อ้างถึงอะไร และใครเป็นผู้ทำการกระทำ
식물은 다양한 방법으로 자신을 보호한다. 덩굴성 야자나무는 빈 줄기를 개미에게 집으로 제공한다. 이 나무에 다른 동물이 다가오면 줄기 속에 있던 개미들은 밖으로 나온다.
이때 개미들의 움직임으로 소리가 생긴다. 이 소리는 동물을 깜짝 ( ㄱ ). 결국 놀란 동물은 나뭇잎을 먹지 못하고 달아나 버린다.
식물학자들은 이것이 바로 이 나무가 자신을 보호하는 ( ㄴ ).
- ต้นปาล์มให้ลำต้นกลวงเป็นที่อยู่แก่มด
- เมื่อสัตว์เข้าใกล้ มดออกมา
- การเคลื่อนไหวทำให้เกิดเสียง
- เสียงทำให้สัตว์ตกใจ
- สัตว์หนีไปโดยไม่ได้กินใบไม้
- ห่วงโซ่นี้เรียกว่าวิธีป้องกันตัวของต้นไม้
ㄱ
สาเหตุของสภาพในประโยคถัดไป
ก่อนช่องว่าง เสียงส่งผลต่อสัตว์ รูปก่อให้เกิดผล 놀라게 한다 บอกความสัมพันธ์ที่ต้องการ คือ «ทำให้ตกใจ»
รอยต่อขวายืนยันรูปนี้: ต่อมามี 놀란 동물 คือสัตว์ที่ตกใจแล้วและกำลังหนี
ㄴ
การตั้งชื่อกลไกทั้งหมด
이 나무가 자신을 보호하는 ต้องการคำนามที่หมายถึงวิธีการ 방법이라고 한다 ทำให้คำกล่าวของนักพฤกษศาสตร์สมบูรณ์
ตัวชี้ 이것 อ้างถึงห่วงโซ่เหตุและผลทั้งหมด ไม่ใช่เพียงเสียงล่าสุดหรือการหนีของสัตว์
ตอนนี้ลองฝึกตรรกะของข้อความอธิบายแยกต่างหาก นี่เป็นแบบฝึกหัดต้นฉบับของ TopikLab คำตอบด้านล่างเป็นตัวอย่างที่เป็นธรรมชาติ ไม่ใช่เฉลยทางการเพียงชุดเดียว
사람들은 새로운 단어를 많이 외우면 외국어 실력이 빨리 늘 것이라고 생각한다.
하지만 단어의 뜻만 외우면 실제 상황에서 ( ㄱ ). 단어가 어떤 문장에 쓰이는지 함께 살펴봐야 한다.
또한 며칠 뒤에 그 단어로 새로운 문장을 만들어 보면 ( ㄴ ).
ㄱ · ตัวอย่างคำตอบ
ปัญหาที่คำแนะนำถัดไปช่วยแก้
하지만 สร้างความขัดแย้ง: การรู้ความหมายอย่างเดียวไม่ได้ทำให้ใช้ได้เหมาะสม ประโยคถัดไปเสนอให้ดูว่าคำนั้นใช้ในประโยคใด
ตัวเลือก 외국어 공부가 어렵다 ใกล้เคียงกับหัวข้อแต่กว้างเกินไป เพราะไม่อธิบายว่าทำไมจึงต้องวิเคราะห์การใช้คำเฉพาะคำ
ㄴ · ตัวอย่างคำตอบ
ผลจากการตรวจตนเองแบบเว้นระยะ
การสร้างประโยคใหม่ด้วยคำนั้นหลังจากผ่านไปหลายวันกลายเป็นวิธีตรวจว่าซึมซับคำศัพท์แล้วหรือไม่
ตัวเลือก 그 단어를 절대 잊지 않게 된다 ฟังราบรื่น แต่เปลี่ยนการตรวจสอบเป็นการรับประกันเด็ดขาดที่พิสูจน์ไม่ได้
หากต้องการตรวจสอบว่าวิธีนี้ใช้กับข้อความที่ไม่คุ้นเคยได้หรือไม่ ให้ทำโจทย์ข้อ 51–52 ชุดใหม่ใน TopikLab แล้วเปรียบเทียบคำตอบของคุณกับคำอธิบายบริบทและไวยากรณ์
5. คำตอบถูกตรวจอย่างไร และทำไมแค่ตรงกับเฉลยจึงไม่พอ
คำสั่งทั่วไปกำหนดให้เขียนหนึ่งประโยคในแต่ละช่องว่าง ตัวอย่างในคู่มือทางการให้คะแนนช่องว่างที่เหมาะสมช่องละ 5 คะแนน ดังนั้นหนึ่งข้อได้สูงสุด 10 คะแนน
คู่มือให้ความสำคัญกับความสอดคล้องกับบริบท คำศัพท์และไวยากรณ์ที่เหมาะสม การสะกด ระดับภาษา และการไม่มีข้อมูลส่วนเกินที่เปลี่ยนความหมายเดิม ไม่ได้เผยแพร่รายการสำนวนที่ยอมรับได้ทุกแบบสำหรับทุกข้อความ
อย่าคัดลอกคำรอบวงเล็บ ในหนึ่งช่องต้องเป็นคำตอบสมบูรณ์หนึ่งคำตอบ ไม่ใช่รายการตัวเลือกหรือข้อความต่อเนื่องหลายประโยค
6. แผนที่ข้อผิดพลาดที่พบบ่อย
| ข้อผิดพลาด | ในข้อ 51 | ในข้อ 52 | สิ่งที่ต้องแก้ |
|---|---|---|---|
| คำตอบเข้ากับด้านซ้ายเท่านั้น | ไม่คำนึงถึงปฏิกิริยาหรือคำขอในบรรทัดถัดไป | ไม่สร้างสภาพหรือข้อสรุปที่ปรากฏต่อมา | อ่านรอยต่อขวาแยกต่างหาก |
| เพิ่มข้อเท็จจริงใหม่ | ผู้เขียนบอกเหตุการณ์ที่ไม่เคยกล่าวถึงอย่างกะทันหัน | เพิ่มเหตุที่ไม่มีอยู่ในคำอธิบาย | ย่อให้เหลือความหมายที่จำเป็น |
| ผู้เกี่ยวข้องหายไป | คำขอส่งถึงคนผิดคน | เหตุและผลมีประธานผิดคน | ทำเครื่องหมายผู้เขียน กรรม และผู้กระทำ |
| ความสัมพันธ์ผิด | ประสบการณ์กลายเป็นแผน คำขอกลายเป็นการบอกเล่า | เหตุกลายเป็นผล ความขัดแย้งกลายเป็นการยืนยัน | บอกหน้าที่ก่อนเลือกไวยากรณ์ |
| ระดับภาษากระโดด | คำลงท้ายส่วนตัวปรากฏในหนังสือทางการ | รูปภาษาพูดปรากฏในคำอธิบายกลาง ๆ | พูดความหมายเดิมใหม่ในระดับภาษาของข้อความต้นฉบับ |
7. ตรวจตนเองก่อนเขียนคำตอบ
- 01
บอกหน้าที่
อธิบายความหมายที่หายไปด้วยวลีสั้น ๆ โดยไม่ใช้ไวยากรณ์เกาหลี
- 02
หาเบาะแสสองจุด
ขีดเส้นใต้รูปประโยคด้านซ้ายและคำ สภาพ หรือความสัมพันธ์ด้านขวาที่ยืนยันคำตอบ
- 03
อ่านข้อความทั้งส่วน
ใส่ประโยคเต็มแล้วตรวจว่าความคิดดำเนินจากต้นจนจบ
- 04
ตัดสิ่งที่ยืนยันไม่ได้
ลบรายละเอียดที่ย้อนกลับไปหาข้อความต้นฉบับไม่ได้
- 05
ตรวจรูปประโยค
ตรวจการสะกด คำช่วย คำลงท้าย และระดับภาษาให้เป็นแบบเดียวกัน
8. คำถามที่พบบ่อย
มีคำตอบที่ถูกต้องหรือไม่?
ถ้อยคำอาจแตกต่างกันหากยังคงมีความหมายบังคับ เหมาะสำหรับทั้งสองฝ่าย และสอดคล้องกับบรรทัดฐานทางภาษา
คุณต้องการไวยากรณ์ที่ซับซ้อนหรือไม่?
ไม่ เราต้องการโครงสร้างที่แสดงฟังก์ชันได้อย่างถูกต้องและเข้ากันได้กับตัวพิมพ์เล็กและใหญ่
สามารถเพิ่มคำชี้แจงได้หรือไม่?
เพิ่มเฉพาะเนื้อหาที่จำเป็นสำหรับบริบทเท่านั้น รายละเอียดเพิ่มเติมสามารถบิดเบือนความหมายดั้งเดิมได้
งานเหล่านี้มีอยู่ใน TOPIK II IBT หรือไม่
หมายเลข 51–52 และแบบฟอร์มที่อธิบายไว้อ้างอิงถึง TOPIK II PBT IBT มีโครงสร้างแยกต่างหาก