การฟังมีทั้งใน TOPIK I และ TOPIK II แต่ขนาดของพาร์ตไม่ได้ขึ้นกับระดับสอบเท่านั้น ยังขึ้นกับรูปแบบ PBT หรือ IBT ด้วย ดังนั้นจึงไม่ควรย้ายจำนวนข้อ ลำดับข้อ หรือวิธีรับมือกับคำถามจากฉบับกระดาษไปยังคอมพิวเตอร์โดยไม่ตรวจสอบ
ด้านล่างเริ่มจากพารามิเตอร์ทางการ แล้วตามด้วยแผนที่เชิงปฏิบัติของโจทย์จากชุด PBT ที่เผยแพร่ แผนที่นี้แสดงประเภทคำถามที่เกิดซ้ำ ไม่ได้ประกาศว่าเป็นข้อกำหนดทางการที่คงที่สำหรับการสอบในอนาคต
1. การฟัง TOPIK มีข้อสอบกี่ข้อและใช้เวลาเท่าไร
Listening ในสี่รูปแบบการสอบ
- TOPIK I PBT
- 30 ข้อ · 40 นาที
- TOPIK I IBT
- 26 ข้อ · 30 นาที
- TOPIK II PBT
- 50 ข้อ · 60 นาที
- TOPIK II IBT
- 30 ข้อ · 35 นาที
| การสอบ | PBT | IBT | สิ่งสำคัญ |
|---|---|---|---|
| TOPIK I | 30 ข้อ, 40 นาที | 26 ข้อ, 30 นาที | ทั้งสองรูปแบบตรวจความเข้าใจภาษาในชีวิตประจำวันระดับต้น แต่ไม่ควรถือว่าชุดโจทย์และอินเทอร์เฟซเหมือนกัน |
| TOPIK II | 50 ข้อ, 60 นาที | 30 ข้อ, 35 นาที | แผนที่ PBT 50 ข้อไม่สามารถย้ายไปใช้กับ IBT 30 ข้อได้ |
| การตอบ | เลือกหนึ่งในสี่ตัวเลือกบนกระดาษคำตอบ | คลิกเลือกตัวเลือกในระบบสอบ | ใน IBT tutorial ทางการยังแสดงการเริ่มเสียงทดสอบอัตโนมัติและการตรวจหูฟัง |
ใน TOPIK I PBT การฟังและการอ่านอยู่ในเซสชันเดียวกัน 100 นาที โดย Listening ใช้เวลา 40 นาที ส่วน TOPIK II PBT การฟังใช้ 60 นาทีและอยู่ในเซสชันแรกก่อน Writing พารามิเตอร์เหล่านี้ใช้กับ PBT โดยเฉพาะ
ระเบียบทางการเปิดทางให้เปลี่ยนจำนวนข้อและเวลาในภายหลังผ่านประกาศแยก ก่อนสอบแต่ละครั้งควรตรวจรูปแบบที่ลงทะเบียนและคำแนะนำล่าสุดของผู้จัดสอบ
2. โจทย์แบบใดพบใน TOPIK I PBT Listening
ในชุด TOPIK I PBT ที่เผยแพร่ คำถามค่อย ๆ เคลื่อนจากประโยคสั้นและสถานการณ์ชีวิตประจำวันไปสู่บทสนทนาและคู่คำถามที่เกี่ยวเนื่องกัน ด้านล่างคือแผนที่โครงสร้างที่เกิดซ้ำจากตัวอย่างชุดเปิดเผย; ลำดับข้อช่วยให้หาสื่อฝึกได้ง่าย แต่การเผยแพร่ในอนาคตอาจปรับรายละเอียดได้
| เลขข้อ | สิ่งที่ต้องทำ | สิ่งที่ตรวจจริง |
|---|---|---|
| 1–4 | เลือกคำตอบสำหรับคำถามที่ได้ยิน | รูปคำถามพื้นฐาน การปฏิเสธ และปฏิกิริยาตามธรรมชาติ |
| 5–6 | เลือกประโยคถัดไป | ความต่อเนื่องของการโต้ตอบสั้น ๆ |
| 7–10 | ระบุสถานที่ของบทสนทนา | คำศัพท์ตามสถานการณ์และการรวมเบาะแสเกี่ยวกับสิ่งของหลายอย่าง |
| 11–14 | ระบุหัวข้อของบทสนทนา | เรื่องร่วมของบทสนทนาสั้น ไม่ใช่คำคุ้นเคยคำเดียว |
| 15–16 | เลือกภาพที่ตรง | ผู้เกี่ยวข้อง การกระทำ สิ่งของ และรายละเอียดเชิงพื้นที่ |
| 17–21 | หาข้อความที่ตรงกับเนื้อหา | ความเข้าใจข้อเท็จจริง เวลา วัตถุ หรือผลลัพธ์อย่างแม่นยำ |
| 22–24 | ระบุใจความสำคัญของผู้พูดหญิง | จุดยืนหรือความต้องการที่สื่อโดยทั้งช่วง |
| 25–30 | ตอบคำถามสองข้อจากช่วงเดียว | การรวมคำถามภาพรวมและรายละเอียดในเนื้อหาที่ยาวขึ้น |
ความยากไม่ได้เพิ่มเพียงเพราะความเร็ว ตอนต้นเพียงเชื่อมคำถามกับคำตอบให้ถูกต้องก็พอ; ช่วงท้ายต้องรักษาผู้เกี่ยวข้อง การเปลี่ยนสถานการณ์ และผลลัพธ์ไว้ แล้วตอบคำถามต่างกันสองข้อจากเสียงเดียว
3. โจทย์แบบใดพบใน TOPIK II PBT Listening
จากตัวอย่างชุด PBT ที่เผยแพร่เก้าชุด คำถามยี่สิบข้อแรกแยกเป็นห้าหน้าที่ได้อย่างสม่ำเสมอ ตั้งแต่ข้อ 21 เป็นต้นไป บทสนทนาหรือบทพูดคนเดียวหนึ่งช่วงมักใช้กับคำถามเป็นคู่: ข้อหนึ่งตรวจหน้าที่โดยรวม อีกข้อหนึ่งตรวจความแม่นยำของเนื้อหา
| เลขข้อ | ประเภทเนื้อหา | สิ่งที่ถาม |
|---|---|---|
| 1–3 | บทสนทนาสั้นหรือข้อความพร้อมภาพประกอบ | เลือกภาพหรือกราฟที่ตรงกับสิ่งที่ได้ยิน |
| 4–8 | บทสนทนาสั้น | เลือกประโยคถัดไปที่เป็นธรรมชาติที่สุด |
| 9–12 | บทสนทนาที่การกระทำยังไม่เสร็จ | ระบุว่าผู้หญิงจะทำอะไรต่อไป |
| 13–16 | บทสนทนาหรือข้อความสั้น | หาข้อความที่ตรงกับเนื้อหา |
| 17–20 | บทสนทนา | ระบุใจความสำคัญของผู้ชาย |
| 21–36 | คู่คำถามสำหรับบทสนทนาและบทพูดคนเดียว | ใจความ การกระทำ เจตนา บทบาทผู้พูด หรือหัวข้อ พร้อมรายละเอียดที่แม่นยำ |
| 37–50 | รายการการศึกษา สัมภาษณ์ บรรยาย หรือสารคดี | หัวข้อและเนื้อหา เหตุผล ท่าทีหรือจุดยืน และบางครั้งคือบริบทก่อนช่วงที่ได้ยิน |
- ภาพและประโยค
- ประโยคหรือการกระทำถัดไป
- ความตรงตามเนื้อหา
- ใจความสำคัญและเจตนา
- สองคำถามต่อหนึ่งช่วง
- บทพูดสาธารณะหรือวิชาการที่ยาว
สิ่งนี้มีประโยชน์กว่ารายการว่า «ง่าย–ยาก»: หน่วยของความเข้าใจเองเปลี่ยนไป ตอนต้นอาจเป็นการกระทำเดียว; ตอนท้ายคือจุดยืนของผู้พูด ห่วงโซ่เหตุผล หรือความสัมพันธ์ระหว่างหลายส่วนของคำพูด
4. IBT เปลี่ยนอะไรบ้าง
IBT ไม่ใช่เพียงข้อสอบกระดาษฉบับเดิมบนหน้าจอ หลังการเปลี่ยนแปลงในปี 2025 มีจำนวนข้อและเวลาต่างกัน ดังนั้นคู่มือที่แบ่งเส้นทางเป็น «ข้อ 1–3, ข้อ 4–8…» จึงอธิบาย PBT เว้นแต่จะมีหลักฐานระบุเป็นอย่างอื่น
tutorial TOPIK II IBT ทางการแสดงคำถามให้จับคู่กับเนื้อหาที่ได้ยิน: เสียงเริ่มในอินเทอร์เฟซและผู้สอบเลือกคำตอบหนึ่งในสี่ด้วยเมาส์ tutorial มีไว้ทำความคุ้นเคยกับกลไก แต่ไม่อาจใช้หน้าจอสาธิตเพียงหน้าเดียวสร้างรายการครบถ้วนของข้อสอบจริงได้
- 01
ระบุรูปแบบก่อน
ตรวจในการลงทะเบียนว่าคุณจะสอบ PBT หรือ IBT; สิ่งนี้กำหนดจำนวนข้อ เวลา และสื่อฝึก
- 02
เปิด tutorial ทางการ
ดูล่วงหน้าว่าตรวจหูฟังอย่างไร เสียงเริ่มอัตโนมัติอย่างไร และเลือกคำตอบแบบใด
- 03
อย่าย้ายลำดับข้อ
ฝึกหน้าที่ของคำถาม แต่ไม่ควรคาดหวังว่าลำดับข้อใน IBT จะตรงกับแผนที่ PBT
5. สองตัวอย่าง: รายละเอียดและเจตนา
บทถอดเสียงสั้นเหล่านี้สร้างโดย TopikLab เพื่อการวิเคราะห์และไม่ใช่คำถามจากการสอบครั้งก่อน ตัวอย่างแรกแสดงว่าคำคุ้นเคยกลายเป็นกับดักได้อย่างไร; ตัวอย่างที่สองแสดงว่าทำไมจึงไม่ควรกำหนดเจตนาจากคำนามเพียงคำเดียว
가: 수진 씨, 우리 오늘 저녁에 같이 영화 볼까요?
나: 오늘은 회사 일이 늦게 끝날 것 같아요. 내일 저녁은 괜찮아요.
คำถาม
ผู้หญิงจะไปดูภาพยนตร์ได้เมื่อไร?
คำตอบคือเย็นวันพรุ่งนี้ 오늘 저녁 ปรากฏในประโยค แต่เป็นข้อเสนอที่ถูกปฏิเสธ; วลี 내일 저녁은 괜찮아요 กำหนดเวลาทางเลือกใหม่ที่ตกลงกัน
กับดักเกิดจากคำที่ซ้ำกัน ส่วนความสัมพันธ์ที่ต้องตรวจคือ «เสนอ → ปฏิเสธเพราะงาน → ระบุเวลาอื่น»
여: 회의 자료를 아직 못 받았어요.
남: 제가 지금 메일로 다시 보내 드릴게요.
คำถาม
ผู้ชายกำลังทำอะไร?
เขาสัญญาว่าจะส่งเอกสารอีกครั้ง หลักฐานไม่ใช่คำว่า 메일 แต่คือโครงสร้าง 다시 보내 드릴게요 ซึ่งเชื่อมการทำซ้ำ ประโยชน์ต่อผู้หญิง และคำมั่นของผู้พูด
ตัวเลือกอย่าง «อธิบายเนื้อหา» หรือ «บอกว่าอ่านอีเมลแล้ว» ใกล้เคียงตามหัวข้อ แต่ไม่ได้ทำหน้าที่ทางวัจนกรรมของประโยค
หากต้องการทดสอบแนวคิดนี้กับเนื้อหาใหม่ ให้เลือกกลุ่มโจทย์ Listening ใน TopikLab ที่ตรงกับระดับของคุณ ทำชุดอื่น แล้วเปรียบเทียบคำตอบหลังตรวจ
6. กับดักทั่วไปทำงานอย่างไร
| กับดัก | ลักษณะที่ปรากฏ | สิ่งที่ต้องตรวจ |
|---|---|---|
| คำคุ้นเคย | ตัวเลือกซ้ำคำนามจากเสียงแต่เชื่อมกับการกระทำอื่น | กริยาและความสัมพันธ์ระหว่างผู้เกี่ยวข้อง |
| แผนเดิม | ตัวเลือกคงเวลาแรกหรือสถานที่แรกไว้หลังผู้พูดเปลี่ยนแล้ว | ข้อตกลงหรือผลลัพธ์สุดท้าย |
| สลับผู้เกี่ยวข้อง | การกระทำที่ถูกต้องถูกยกให้คนอื่น | ใครเป็นผู้เสนอ ปฏิเสธ ถาม หรือทำ |
| รายละเอียดแทนใจความ | ตัวอย่างที่ถูกต้องถูกนำเสนอเป็นจุดยืนโดยรวม | ข้อสรุปใดรวมทั้งช่วงเข้าด้วยกัน |
| ข้อสรุปแรงเกิน | ในเสียงพูดว่า «อาจ» หรือ «บ่อย» แต่ตัวเลือกยืนยันว่า «เสมอ» | ระดับ การปฏิเสธ และมาลาการ |
| เหตุและผล | ได้ยินทั้งสองข้อเท็จจริง แต่ความสัมพันธ์ถูกกลับด้าน | อะไรเกิดก่อนและอะไรอธิบายการเปลี่ยนแปลง |
การตรวจคำตอบเพียงระบุวลีที่สั้นที่สุดและความสัมพันธ์ที่วลีนั้นพิสูจน์ก็พอ การแปลเสียงทั้งหมดมีประโยชน์หลังทำโจทย์ แต่ระหว่างสอบไม่อาจแทนการเลือกตัวเลือกที่ใกล้กันได้
7. เตรียม Listening โดยไม่ฟังอย่างไร้ระบบ
- 01
ทำช่วงเสียงในโหมดสอบ
อย่าหยุดเสียงก่อนตอบ บันทึกว่าถามอะไร: รายละเอียด ใจความ เจตนา การกระทำ หรือความตรงตามเนื้อหา
- 02
ตรวจบทถอดเสียง
หากเข้าใจข้อความแต่ไม่เข้าใจเสียง ปัญหาอยู่ที่การจดจำ; หากไม่เข้าใจแม้ข้อความ ต้องตรวจคำศัพท์ ไวยากรณ์ หรือตรรกะของช่วงเสียง
- 03
หาความเชื่อมโยงที่ตัดสินคำตอบหนึ่งจุด
อย่าจดคำแปลทั้งหมด ให้จดสัญญาณของการเปลี่ยนแปลง การปฏิเสธ ผู้เกี่ยวข้อง และวลีที่แยกคำตอบจากกับดักที่ใกล้ที่สุด
- 04
กลับไปฟังโดยไม่มีข้อความ
ตรวจว่าตอนนี้จดจำช่วงที่จำเป็นในกระแสเสียงได้หรือไม่ แล้วทำโจทย์ใหม่ที่ใช้หน้าที่เดียวกัน
พอดแคสต์ ข่าว บรรยาย และซีรีส์ช่วยขยายประสบการณ์การฟังภาษาเกาหลี แต่ไม่มีหน้าที่ต้องทำซ้ำกลไกของ TOPIK ใช้เป็นพื้นฐานภาษาเพิ่มเติม; แกนหลักของการเตรียมควรเป็นสื่อสำหรับข้อสอบและรูปแบบที่ต้องสอบ ซึ่งตรวจคำถาม ตัวเลือก และหลักฐานได้
สำหรับช่วงเสียงยาว อย่าจดทุกคำ แต่ยึดสี่จุด: หัวข้อ จุดยืนหรือปัญหา ตัวอย่างหรือเหตุผล และผลสรุป ในบทสนทนาโครงสร้างอีกแบบมีประโยชน์กว่า: เป้าหมาย → อุปสรรค → การเปลี่ยนแปลง → ข้อตกลง
8. สิ่งที่ต้องตรวจสอบก่อนทำทั้งพาร์ต
- เลือกข้อสอบและรูปแบบเดียวกับที่ระบุในการลงทะเบียน
- ทราบจำนวนข้อและเวลาปัจจุบันของฉบับที่ตนเองสอบ
- ใน PBT ฝึกการฝนคำตอบลงกระดาษคำตอบ; ใน IBT ดูอินเทอร์เฟซทางการและการตรวจหูฟัง
- สำหรับคู่คำถามจากช่วงเดียว อ่านทั้งสองข้อก่อนและแยกคำถามภาพรวมออกจากรายละเอียด
- กำกับข้อผิดพลาดตามประเภท: เสียง ภาษา หน้าที่คำถาม ผู้เกี่ยวข้อง ความสัมพันธ์ ตัวลวง หรือความเร็ว
- ทำทั้งพาร์ตโดยไม่หยุดและไม่ฟังซ้ำ ซึ่งจะไม่มีในรูปแบบที่เลือก
9. คำถามที่พบบ่อย
คุณจำเป็นต้องเข้าใจทุกคำหรือไม่?
ไม่ เราต้องยอมรับหน้าที่ของคำถามและหลักฐานที่เพียงพอ แต่หากรวมคำที่เข้าใจยากไว้ในการพิสูจน์โดยเฉพาะ ก็ควรพิจารณาตามบริบท
การฟังส่วนต่างๆ หลาย ๆ ครั้งมีประโยชน์หรือไม่?
ใช่ หากการทำซ้ำแต่ละครั้งมีหน้าที่: เรียกคืนตัวเลือก ค้นหาหลักฐาน ตรวจสอบสำเนาบทสนทนา หรือออกเสียงซ้ำ
เป็นไปได้ไหมที่จะเตรียมเฉพาะละครและพอดแคสต์?
พวกเขาพัฒนาการรับรู้คำพูด แต่ไม่ได้แทนที่การฝึกปฏิบัติตามข้อกำหนด ตัวเลือกคำตอบ และจังหวะการสอบ
จะเริ่มตรงไหนถ้าผลลัพธ์ต่ำ?
จัดทำชุดเรื่องสั้นในระดับที่เข้าถึงได้ และแยกเหตุผล ได้แก่ การจดจำเสียง คำศัพท์ การเชื่อมโยงคิว หลักฐาน หรือเวลา