ការអានមានទាំងក្នុង TOPIK I និង TOPIK II ប៉ុន្តែចំនួនសំណួរ ពេលវេលា និងចំណុចប្រទាក់អាស្រ័យលើទម្រង់ PBT ឬ IBT។ ដូច្នេះ មិនគួរផ្ទេរលេខសំណួរ ឬការគ្រប់គ្រងពេលពីកំណែក្រដាសទៅកំណែកុំព្យូទ័រដោយគ្មានការផ្ទៀងផ្ទាត់ទេ។
ខាងក្រោមនេះរួមបញ្ចូលប៉ារ៉ាម៉ែត្រផ្លូវការ និងផែនទីអនុវត្តនៃប្រភេទសំណួរតាមកំណែ PBT ដែលបានបោះពុម្ព។ ផែនទីបង្ហាញលំនាំកើតឡើងជាញឹកញាប់ មិនមែនជាការធានាស្តង់ដារថេរសម្រាប់វគ្គអនាគតទេ។
1. សំណួរ និងពេលវេលាក្នុង Reading TOPIK
Reading ក្នុងទម្រង់ប្រឡងទាំងបួន
- TOPIK I PBT
- 40 សំណួរ · 60 នាទី
- TOPIK I IBT
- 26 សំណួរ · 40 នាទី
- TOPIK II PBT
- 50 សំណួរ · 70 នាទី
- TOPIK II IBT
- 30 សំណួរ · 40 នាទី
| ការប្រឡង | PBT | IBT | សេចក្តីសន្និដ្ឋានសម្រាប់ហាត់ |
|---|---|---|---|
| TOPIK I | 40 សំណួរ ក្នុង 60 នាទី | 26 សំណួរ ក្នុង 40 នាទី | មិនអាចហាត់ពេលតាម 40 សំណួរក្រដាសបានទេ បើការចុះឈ្មោះគឺ IBT |
| TOPIK II | 50 សំណួរ ក្នុង 70 នាទី | 30 សំណួរ ក្នុង 40 នាទី | ផ្លូវ PBT ពី 50 លេខ មិនមែនជាផែនទី IBT ទេ |
| សកម្មភាព | ជ្រើសចម្លើយលើសន្លឹក | ជ្រើសដោយកណ្ដុរ; tutorial មានការរៀបលំដាប់អន្តរកម្ម | ត្រូវស្គាល់ខ្លឹមសារ និងចំណុចប្រទាក់ដោយឡែក |
ក្នុង TOPIK I PBT Reading មកភ្លាមបន្ទាប់ពី Listening 40 នាទីក្នុងវគ្គតែមួយ។ ក្នុង TOPIK II PBT វាជាវគ្គទីពីរដាច់ដោយឡែក 70 នាទី បន្ទាប់ពី Listening និង Writing។ សំណួរ Reading PBT ទាំងអស់ជ្រើសពីបួនជម្រើស។
ពេលវេលាមធ្យមក្នុងមួយសំណួរមិនប្រាប់អ្វីអំពីលេខជាក់លាក់ទេ៖ ចន្លោះខ្លី និងអត្ថបទវែងត្រូវការការអានខុសគ្នា។ គួររៀបចំចំណុចត្រួតពិនិត្យតាមក្រុមសំណួរជាង។
2. តើសំណួរអ្វីខ្លះមានក្នុង TOPIK I PBT Reading
ក្នុងកំណែ TOPIK I PBT បើកចំហ Reading ចាប់ផ្ដើមពីឃ្លាខ្លី និងអត្ថបទប្រចាំថ្ងៃ ហើយបញ្ចប់ដោយអត្ថបទដែលភ្ជាប់គ្នាជាមួយសំណួរច្រើន។ ខាងក្រោមនេះបញ្ចូលលេខជិតគ្នាតាមប្រតិបត្តិការពិត ដើម្បីកុំឱ្យផែនទីក្លាយជាចំណុចដដែលៗជាច្រើន។
| លេខ | ប្រភេទភារកិច្ច | ត្រូវសម្គាល់អ្វី |
|---|---|---|
| 31–33 | កំណត់ប្រធានបទអត្ថបទខ្លី | គំនិតទូទៅដែលភ្ជាប់ឃ្លាសាមញ្ញពីរ |
| 34–39 | បំពេញចន្លោះ | ទម្រង់វេយ្យាករណ៍ ភាគល្អិត វាក្យសព្ទ និងការគ្រប់គ្រងក្នុងប្រយោគ |
| 40–45 | អានសេចក្តីជូនដំណឹង តារាង ឬអត្ថបទខ្លី | សេចក្តីថ្លែងការណ៍ណាមិនត្រូវ ឬត្រូវនឹងទិន្នន័យ |
| 46–48 | កំណត់គំនិតកណ្ដាល | អ្វីដែលអ្នកនិពន្ធចង់ប្រាប់ដោយអត្ថបទទាំងមូល |
| 49–56 | ឆ្លើយគូសំណួរចំពោះអត្ថបទ | ចន្លោះ គោលដៅ លម្អិត អារម្មណ៍ ឬខ្លឹមសារ |
| 57–58 | ស្ដារលំដាប់ | ពាក្យភ្ជាប់ ការយោងដោយសព្វនាម មូលហេតុ និងលទ្ធផល |
| 59–70 | ធ្វើការជាមួយអត្ថបទមធ្យម និងវែងដែលភ្ជាប់គ្នា | ប្រធានបទ គោលដៅ ខ្លឹមសារត្រឹមត្រូវ លំដាប់ព្រឹត្តិការណ៍ និងអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកនិពន្ធ |
TOPIK I មិនកំណត់ត្រឹមការស្គាល់ពាក្យដាច់ដោយឡែកទេ។ ក្នុងសំណួរចុងក្រោយ អ្នកត្រូវតាមដានការអភិវឌ្ឍនៃអត្ថបទខ្លី និងបែងចែកគំនិតទូទៅ ព័ត៌មានលម្អិតជាក់លាក់ និងប្រតិកម្មអារម្មណ៍របស់អ្នកនិពន្ធ។
3. តើសំណួរអ្វីខ្លះមានក្នុង TOPIK II PBT Reading
ក្នុងកំណែ TOPIK II PBT ដែលបានបោះពុម្ពចំនួនប្រាំបួន ក្រុមសំណួរសំខាន់រក្សាលំដាប់ដែលអាចស្គាល់បាន។ វាអនុញ្ញាតឱ្យត្រៀមតាមមុខងារ ប៉ុន្តែមិនលុបចោលតម្រូវការអានសេចក្តីណែនាំក្នុងកំណែជាក់លាក់ទេ។
| លេខ | អ្វីដែលផ្តល់ | អ្វីត្រូវធ្វើ |
|---|---|---|
| 1–2 | ប្រយោគមានចន្លោះ | ជ្រើសរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍ ឬវាក្យសព្ទដែលសម |
| 3–4 | កន្សោមដែលគូសបន្ទាត់ | រកកន្សោមមានន័យជិតបំផុត |
| 5–8 | សេចក្តីជូនដំណឹង សញ្ញា ផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម ឬសារខ្លី | កំណត់ថាអត្ថបទនិយាយអំពីអ្វី |
| 9–12 | អត្ថបទ តារាង ឬក្រាហ្វ | រកសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលត្រូវនឹងខ្លឹមសារ |
| 13–15 | ប្រយោគជាច្រើន | ស្ដារលំដាប់តក្កវិជ្ជា |
| 16–18 | កថាខណ្ឌមានចន្លោះ | បញ្ចូលខ្លឹមសារដែលភ្ជាប់ភាគទាំងពីរ |
| 19–24 | អត្ថបទបី មានពីរសំណួរក្នុងមួយ | ចន្លោះ គំនិត ស្ថានភាពអ្នកនិពន្ធ ឬខ្លឹមសារត្រឹមត្រូវ |
| 25–27 | ចំណងជើងកាសែត | ជ្រើសការពន្យល់ព្រឹត្តិការណ៍ត្រឹមត្រូវបំផុត |
| 28–31 | អត្ថបទស្មុគស្មាញជាងមានចន្លោះ | ស្ដារតំណភ្ជាប់តក្កវិជ្ជា ឬន័យ |
| 32–34 | អត្ថបទមធ្យម | រកសេចក្តីថ្លែងការណ៍ត្រូវនឹងខ្លឹមសារ |
| 35–38 | អត្ថបទលម្អិត | កំណត់ប្រធានបទ ឬវិចារណកថាកណ្ដាល |
| 39–41 | អត្ថបទ និងប្រយោគដាច់ដោយឡែក | រកកន្លែងបញ្ចូលតាមចំណុចភ្ជាប់ខាងឆ្វេង និងស្ដាំ |
| 42–50 | អត្ថបទប្រឌិត សារព័ត៌មាន ឬពន្យល់វែង | អាកប្បកិរិយា គោលដៅ ប្រធានបទ ចន្លោះ ខ្លឹមសារ និងជំហរអ្នកនិពន្ធ |
- ទម្រង់ក្នុងប្រយោគ
- អត្ថបទខ្លីមានមុខងារ
- ភាពតភ្ជាប់នៃកថាខណ្ឌ
- ការបង្រួមន័យរបស់ចំណងជើងកាសែត
- ប្រធានបទ និងជំហរ
- ប្រតិបត្តិការច្រើនក្នុងអត្ថបទវែង
4. តើ Reading IBT ខុសពីផែនទីក្រដាសដូចម្តេច
IBT បច្ចុប្បន្នមានសំណួរតិចជាង និងពេលវេលាសរុបតិចជាងយ៉ាងច្បាស់។ វាជាកំណែប្រឡងឯករាជ្យ មិនមែនសន្លឹកខ្លីដែលយកពីលេខដំបូង PBT ទេ។
tutorial TOPIK II IBT ផ្លូវការបង្ហាញលំហាត់រៀបលំដាប់អន្តរកម្ម៖ អ្នកប្រឡងអូសប្រយោគដោយកណ្ដុរទៅទីតាំងត្រឹមត្រូវ។ ជំនាញភ្ជាប់គ្នាគឺស្គាល់ពី PBT ប៉ុន្តែសកម្មភាព និងចំណុចប្រទាក់ខុសគ្នា។ មិនអាចសន្និដ្ឋានពី tutorial ថាប្រភេទ និងលេខផ្សេងទៀតដូច PBT ទាំងអស់បានទេ។
- 01
ផ្ទៀងផ្ទាត់ការចុះឈ្មោះ
កំណត់ TOPIK I/II និង PBT/IBT មុនជ្រើសសៀវភៅ តៃម័រ និងផ្លូវតាមលេខ។
- 02
ធ្វើ tutorial ផ្លូវការ
សាកដោយឡែកការជ្រើសចម្លើយ ការអូសដាក់ និងការផ្លាស់ទៅសំណួរបន្ទាប់។
- 03
ផ្ទេរជំនាញ មិនមែនលេខ
លំដាប់ ការបញ្ចូល ព័ត៌មានលម្អិត និងប្រធានបទនៅតែមានប្រយោជន៍ ប៉ុន្តែមិនអាចទាយទីតាំងក្នុង IBT តាម PBT បានទេ។
5. របៀបធ្វើប្រភេទផ្សេងៗ ដោយមិនអានទាំងអស់ដូចគ្នា
| ប្រតិបត្តិការ | ចាប់ផ្ដើមពីណា | សញ្ញាសម្រេចចិត្ត |
|---|---|---|
| ចន្លោះក្នុងប្រយោគ | អានស៊ុមជុំវិញវង់ក្រចក | ការគ្រប់គ្រង ប្រភេទពាក្យ កាលបរិច្ឆេទ ការបដិសេធ និងភាពសមស្រប |
| លំដាប់ប្រយោគ | រកការណែនាំអព្យាក្រឹត | 그러나, 그래서, ការយោងដូចជា 이/그 និងការធ្វើឡើងវិញនូវវត្ថុដែលបាននិយាយ |
| បញ្ចូលប្រយោគ | ពិនិត្យសព្វនាម និងប្រធានបទនៃប្រយោគបញ្ចូល | ចំណុចភ្ជាប់ខាងឆ្វេង និងស្ដាំដែលធម្មជាតិព្រមគ្នា |
| ការត្រូវគ្នានឹងខ្លឹមសារ | បំបែកជម្រើសជាប្រធាន សកម្មភាព ពេលវេលា និងកម្រិត | បន្ទាត់ ឬទំនាក់ទំនងបន្ទាត់ត្រឹមត្រូវ មិនមែនស្រដៀងប្រធានបទទូទៅ |
| ប្រធានបទ ឬគំនិតកណ្ដាល | ប្រៀបធៀបការចាប់ផ្ដើម ការបត់ និងលទ្ធផល | សេចក្តីសន្និដ្ឋានទូទៅបំផុតដោយមិនបន្ថែមគំនិតខាងក្រៅ |
| អាកប្បកិរិយា ឬគោលដៅអ្នកនិពន្ធ | រកវាក្យសព្ទវាយតម្លៃ និងមូលហេតុអត្ថបទកើតឡើង | អ្នកនិពន្ធធ្វើអ្វីដោយអត្ថបទ៖ ពន្យល់ រិះគន់ ស្នើ ឬរំឭក |
| ចំណងជើងកាសែត | ពន្យល់ទំនាក់ទំនងដែលបង្រួម | អ្នកណាធ្វើអ្វី អ្វីផ្លាស់ប្តូរ និងលទ្ធផលអ្វី |
| ពាក្យមិនស្គាល់ | ពិនិត្យតួនាទីរបស់វាក្នុងសំណួរ | តើវាប៉ះពាល់ដល់ប្រធាន ការបដិសេធ លក្ខខណ្ឌ ឬព័ត៌មានដែលសួរឬទេ |
ការបកប្រែពេញលេញមិនមែនជាជំហានដំបូងដែលប្រើបានគ្រប់ករណីទេ។ ចន្លោះវេយ្យាករណ៍ត្រូវការបរិបទជិតៗ; ប្រធានបទត្រូវការគ្រោងន័យទាំងមូល; ព័ត៌មានលម្អិតត្រឹមត្រូវត្រូវការបន្ទាត់ឆ្លើយនឹងសំណួរជាក់លាក់។
6. ឧទាហរណ៍ពីរ៖ លំដាប់ និងគំនិតកណ្ដាល
លំហាត់ទាំងពីរបង្កើតដោយ TopikLab ហើយមិនមែនជាសំណួរពីវគ្គកន្លងមកទេ។ វាបង្ហាញប្រតិបត្តិការខុសគ្នា៖ ទីមួយចម្លើយត្រូវកំណត់ដោយតំណភ្ជាប់រវាងប្រយោគ ទីពីរដោយឋានានុក្រមនៃវិចារណកថា និងព័ត៌មានលម្អិត។
A. 그래서 요즘에는 장바구니를 항상 현관 앞에 둔다.
B. 예전에는 장을 보러 갈 때마다 비닐봉지를 새로 받았다.
C. 그러나 쓰레기가 많이 생겨서 다른 방법을 찾게 되었다.
ចម្លើយ
ទម្លាប់ពីមុន → បញ្ហា → ដំណោះស្រាយថ្មី
예전에는 ណែនាំទម្លាប់ដើម, 그러나 ផ្ទុយជាមួយបញ្ហាសំរាម ហើយ 그래서 ណែនាំសកម្មភាពបច្ចុប្បន្នជាលទ្ធផលនៃការស្វែងរកវិធីផ្សេង។
ពាក្យភ្ជាប់មួយឯងមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ: 장바구니 ក្នុង A គឺជាវិធីផ្សេងដែលត្រូវការនៅ C។
외국어를 공부할 때 틀린 문제의 답만 확인하고 넘어가는 경우가 많다.
그러나 왜 틀렸는지 기록하지 않으면 비슷한 문제에서 같은 실수를 반복하기 쉽다.
모르는 단어 때문인지, 질문을 잘못 이해했는지, 시간이 부족했는지를 구분해야 다음 연습을 정할 수 있다.
따라서 오답 기록은 정답을 모으는 일이 아니라 실수의 원인을 찾는 과정이어야 한다.
គំនិតកណ្ដាល
ការវិភាគកំហុសត្រូវរកមូលហេតុរបស់វា
ពាក្យមិនស្គាល់ សំណួរដែលយល់ខុស និងការខ្វះពេល គឺជាឧទាហរណ៍បីនៃមូលហេតុដែលអាចមាន មិនមែនជាគំនិតកណ្ដាលស្មើគ្នាបីទេ។
따라서 ចុងក្រោយបង្កើតសេចក្តីសន្និដ្ឋាន ប៉ុន្តែវាត្រូវបានគាំទ្រដោយលំហូរទាំងមូល៖ ទម្លាប់ធម្មតា → ដែនកំណត់របស់វា → ការបែងចែកមានប្រយោជន៍ → គោលការណ៍ថ្មី។
បន្ទាប់ពីវិភាគលំដាប់ និងគំនិតសំខាន់រួច សូមបើក ក្រុមលំហាត់អាននៅក្នុង TopikLab សម្រាប់កម្រិតរបស់អ្នក ធ្វើវិញ្ញាសាមួយផ្សេងទៀត ហើយពិនិត្យមើលថាអ្នកបានជ្រើសរើសភស្តុតាងណា។
7. របៀបធ្វើការជាមួយអត្ថបទវែងផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងដូចម្តេច
នៅចុង TOPIK II PBT អត្ថបទមួយអាចមានពីរ ឬបីសំណួរ។ នេះមានន័យថាការអានឡើងវិញត្រូវប្ដូរគោលដៅ៖ ដំបូងយល់គ្រោង បន្ទាប់មករកភស្តុតាងសម្រាប់សំណួរជាក់លាក់ មិនមែនបកប្រែកថាខណ្ឌពីដើមម្តងទៀតទេ។
ការសម្គាល់មានប្រយោជន៍សម្រាប់អត្ថបទវែង៖ ប្រធានបទ → ជំហរ ឬបញ្ហា → ការអភិវឌ្ឍតាមមូលហេតុ ឧទាហរណ៍ ឬភាពផ្ទុយ → លទ្ធផល។ ក្នុងអត្ថបទប្រឌិត ជំនួសវិចារណកថាអាចជា ស្ថានភាព → ព្រឹត្តិការណ៍ → ប្រតិកម្ម → ការផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាព។
- 01
អានភារកិច្ច
បែងចែកសំណួរទូទៅ — ប្រធានបទ គោលដៅ អាកប្បកិរិយា — និងសំណួរមូលដ្ឋានអំពីចន្លោះ ឬខ្លឹមសារ។
- 02
ប្រមូលគ្រោង
សម្គាល់អ្នកចូលរួម ប្រធានបទ និងការបត់ន័យ; កុំកត់នាមទាំងអស់។
- 03
ត្រឡប់ទៅរកភស្តុតាង
សម្រាប់ជម្រើសនីមួយ រកបន្ទាត់ ឬទំនាក់ទំនងបន្ទាត់ ហើយពិនិត្យប្រធាន ពេលវេលា កម្រិត និងមូលហេតុ។
- 04
ទុកអ្វីមិនទាន់ដោះស្រាយ
បើសំណួរមិនអាចធ្វើបានបន្ទាប់ពីអានមានគោលដៅពីរដង សម្គាល់វា ហើយរក្សាពេលសម្រាប់សំណួរដែលអាចធ្វើបាន។
8. ពេលវេលា និងមូលហេតុទូទៅនៃការបាត់ពិន្ទុ
| អ្វីកើតឡើង | មូលហេតុប្រហែល | ត្រូវហាត់អ្វី |
|---|---|---|
| ដោះចន្លោះយូរ | មិនស្គាល់ទម្រង់ ឬការគ្រប់គ្រង ហើយសាកល្បងន័យគ្រប់ជម្រើស | ស៊េរីខ្លីតាមមុខងារវេយ្យាករណ៍ជាក់លាក់ |
| លំដាប់មើលទៅចៃដន្យ | មិនអើពើការយោង និងព័ត៌មានដែលគួរតែបានណែនាំរួច | ចំណុចភ្ជាប់ឆ្វេង-ស្តាំ ពាក្យភ្ជាប់ និងអង្គយោង |
| ចម្លើយពីរមើលទៅដូចគ្នា | មិនបំបែកជម្រើសជាសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលអាចពិនិត្យ | ប្រធាន ពេលវេលា កម្រិត មូលហេតុ និងការបដិសេធ |
| យល់គ្រប់ពាក្យ តែជ្រើសប្រធានបទខុស | យកព័ត៌មានលម្អិត ឬឧទាហរណ៍ជាសេចក្តីសន្និដ្ឋាន | សរសេរគំនិតទូទៅមួយបន្ទាប់ពីអាន |
| ពាក្យមិនស្គាល់បញ្ឈប់ការអាន | មិនពិនិត្យថាវាប៉ះពាល់ដល់សំណួរឬទេ | តួនាទីពាក្យក្នុងប្រយោគ និងលទ្ធភាពបន្តដោយគ្មានបកប្រែច្បាស់ |
| ខ្វះពេលនៅចុង | អានសំណួរដើមឡើងវិញដោយគ្មានគោលដៅថ្មី | ចំណុចត្រួតពិនិត្យតាមក្រុម និងច្បាប់ត្រឡប់ដោយមានគោលដៅ |
មិនមានពេលកំណត់ផ្លូវការសម្រាប់លេខនីមួយទេ។ សម្រាប់ហាត់ ដំបូងវាស់ពេលផ្ទាល់ខ្លួនតាមក្រុម បន្ទាប់មកកំណត់ចំណុចត្រួតពិនិត្យពីរ ឬបីក្នុងផ្នែកពេញលេញ។ នាទីជាក់លាក់ជាយុទ្ធសាស្ត្រផ្ទាល់ខ្លួន មិនមែនជាច្បាប់ NIIED ទេ។
សៀវភៅ អត្ថបទ និងព័ត៌មានជួយពង្រីកវាក្យសព្ទ និងកម្លាំងអាន ប៉ុន្តែមិនបង្រៀនឱ្យបែងចែកប្រភេទសំណួរ TOPIK ដោយខ្លួនវាទេ។ រក្សាវាជារបៀបបន្ថែម; ការវិនិច្ឆ័យសំខាន់ត្រូវធ្វើលើសំណួរនៃការប្រឡង និងទម្រង់ត្រឹមត្រូវ។
9. អ្វីត្រូវពិនិត្យមុនធ្វើផ្នែក Reading ពេញលេញ
- បានជ្រើសសម្ភារៈ TOPIK I/II និង PBT/IBT ដូចការចុះឈ្មោះរបស់អ្នក។
- អ្នកដឹងចំនួនសំណួរ និងពេលវេលាសម្រាប់កំណែប្រឡងរបស់អ្នក។
- សម្រាប់ PBT ស្គាល់ផែនទីក្រុមដែលកើតឡើងជាញឹកញាប់ ប៉ុន្តែនៅតែអានសេចក្តីណែនាំរបស់ប្លុកនីមួយៗឡើងវិញ។
- សម្រាប់ IBT បានធ្វើ tutorial ផ្លូវការ និងយល់មេកានិចនៃចម្លើយអន្តរកម្ម។
- សម្រាប់ប្រភេទនីមួយ បានកំណត់មជ្ឈមណ្ឌលភស្តុតាងផ្ទាល់ខ្លួន៖ ទម្រង់ជិតៗ ចំណុចភ្ជាប់ បន្ទាត់ព័ត៌មានលម្អិត ឬគ្រោងអត្ថបទទាំងមូល។
- ក្នុងផ្នែកពេញលេញ មានចំណុចត្រួតពិនិត្យ ហើយសំណួរពិបាកមួយមិនដកពេលពីចុងទាំងមូលទេ។
10. សំណួរដែលសួរញឹកញាប់
តើចាំបាច់ត្រូវបកប្រែអត្ថបទទាំងមូលទេ?
ទេ។ រកមើលផ្នែកនៃអត្ថបទដែលមានមុខងារជាសំណួរ។ ការបកប្រែពេញលេញតែងតែខ្ជះខ្ជាយពេលវេលា ប៉ុន្តែមិនធ្វើអោយភស្តុតាងនៃចម្លើយប្រសើរឡើងទេ។
តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីបង្កើនល្បឿនអានរបស់អ្នក?
វាស់ពេលវេលាតាមប្រភេទភារកិច្ច ស្វ័យប្រវត្តិកម្មការទទួលស្គាល់ភារកិច្ច និងបណ្តុះបណ្តាលការផ្លាស់ប្តូរពីសំណួរទៅភស្តុតាង។
តើវាមានតម្លៃរៀនបញ្ជីពាក្យទេ?
វាមានប្រយោជន៍ជាងក្នុងការរក្សាទុកពាក្យរួមជាមួយនឹងប្រយោគ អត្ថន័យនៅក្នុងបរិបទ និងមុខងារនៃអត្ថបទដែលពួកគេជ្រៀតជ្រែកជាមួយចម្លើយ។
តើអ្វីដែលសំខាន់ជាងនេះ៖ អត្ថបទច្រើនជាង ឬការវិភាគឲ្យបានហ្មត់ចត់?
របៀបទាំងពីរគឺចាំបាច់៖ ការវិភាគលម្អិតផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តនៃការដោះស្រាយ ហើយអត្ថបទថ្មីពិនិត្យមើលការផ្ទេរ និងល្បឿន។