TOPIK-এর Reading এক ধরনের পাঠ বা একই রকম দীর্ঘ লেখার সারি নয়। বিভাগটি স্থানীয় শব্দভাণ্ডার, ব্যাকরণ ও ছোট কার্যকরী বার্তা দিয়ে শুরু হয়; পরে সংযোগ, লেখকের অবস্থান, সংবাদশিরোনাম, বাক্য বসানো ও দীর্ঘ লেখায় যায়।
প্রশ্নসংখ্যা ও সময় TOPIK I/II এবং PBT/IBT অনুযায়ী বদলে যায়। নিচের বিশদ মানচিত্র প্রকাশিত PBT সেটের; IBT-এর জন্য আলাদা করে নিশ্চিত সীমা দেখানো হয়েছে, যাতে কাগজের প্রশ্নসংখ্যা কম্পিউটার পরীক্ষায় প্রয়োগ না হয়।
1. TOPIK Reading-এ কতটি প্রশ্ন ও কত সময়
পরীক্ষার চার রূপে Reading
- TOPIK I PBT
- 40টি প্রশ্ন · 60 মিনিট
- TOPIK I IBT
- 26টি প্রশ্ন · 40 মিনিট
- TOPIK II PBT
- 50টি প্রশ্ন · 70 মিনিট
- TOPIK II IBT
- 30টি প্রশ্ন · 40 মিনিট
| পরীক্ষা | PBT | IBT | ব্যবহারিক সিদ্ধান্ত |
|---|---|---|---|
| TOPIK I | 60 মিনিটে 40টি প্রশ্ন | 40 মিনিটে 26টি প্রশ্ন | IBT-তে নিবন্ধন করলে কাগজের 40 প্রশ্ন ধরে সময় অনুশীলন করা যাবে না |
| TOPIK II | 70 মিনিটে 50টি প্রশ্ন | 40 মিনিটে 30টি প্রশ্ন | 50 নম্বরের PBT রুট IBT-এর মানচিত্র নয় |
| করণীয় | উত্তরপত্রে বিকল্প বাছাই | মাউস দিয়ে বাছাই; tutorial-এ ইন্টারঅ্যাকটিভ ক্রম সাজানো আছে | বিষয়বস্তু ও ইন্টারফেস আলাদা করে চিনে নিন |
TOPIK I PBT-তে একই সেশনে 40 মিনিটের Listening-এর পরই Reading হয়। TOPIK II PBT-তে Listening ও Writing-এর পরে 70 মিনিটের আলাদা দ্বিতীয় সেশন এটি। সব PBT Reading প্রশ্নে চারটি বিকল্প থেকে উত্তর বাছতে হয়।
প্রতি প্রশ্নের গড় সময় কোনো নির্দিষ্ট নম্বর সম্পর্কে কিছু বলে না: ছোট ফাঁকা আর দীর্ঘ লেখায় পড়ার পরিমাণ এক নয়। প্রশ্নগুচ্ছ ধরে সময় যাচাইয়ের বিন্দু ঠিক করা বেশি কার্যকর।
2. TOPIK I PBT Reading-এ কী ধরনের প্রশ্ন থাকে
খোলা TOPIK I PBT সেটে Reading ছোট বাক্য ও দৈনন্দিন লেখা দিয়ে শুরু হয়ে একাধিক প্রশ্নসহ সংযুক্ত অংশে শেষ হয়। কাছাকাছি নম্বরগুলোকে প্রকৃত কাজ অনুযায়ী একসঙ্গে রাখা হয়েছে, যাতে মানচিত্রটি ষোলোটি প্রায় একই রকম বিন্দুতে না ভেঙে যায়।
| নম্বর | কাজের ধরন | কী লক্ষ্য করবেন |
|---|---|---|
| 31–33 | ছোট লেখার বিষয় নির্ধারণ | দুটি সহজ বাক্যকে যুক্ত করা সাধারণ ধারণা |
| 34–39 | ফাঁকা পূরণ | বাক্যের ভেতরের ব্যাকরণরূপ, কণা, শব্দভাণ্ডার ও শাসন |
| 40–45 | ঘোষণা, সারণি বা ছোট লেখা পড়া | কোন উক্তি তথ্যের সঙ্গে মেলে বা মেলে না |
| 46–48 | মূল ভাব নির্ধারণ | পুরো অংশ দিয়ে লেখক কী বলতে চান |
| 49–56 | লেখাভিত্তিক জোড়া প্রশ্নের উত্তর | ফাঁকা, উদ্দেশ্য, বিস্তারিত, মেজাজ বা বিষয়বস্তু |
| 57–58 | ক্রম পুনর্গঠন | সংযোগ, সর্বনামের নির্দেশ, কারণ ও ফল |
| 59–70 | সংযুক্ত মাঝারি ও দীর্ঘ লেখা নিয়ে কাজ | বিষয়, উদ্দেশ্য, সঠিক তথ্য, ঘটনার ক্রম ও লেখকের মনোভাব |
TOPIK I কেবল পৃথক শব্দ চিনতে পারার পরীক্ষা নয়। শেষের প্রশ্নে ছোট লেখার বিকাশ ধরে রাখা এবং সামগ্রিক ভাব, নির্দিষ্ট তথ্য ও লেখকের আবেগগত প্রতিক্রিয়া আলাদা করাও লাগে।
3. TOPIK II PBT Reading-এ কী ধরনের প্রশ্ন থাকে
প্রকাশিত নয়টি TOPIK II PBT সেটে প্রধান গুচ্ছগুলির ক্রম মোটামুটি একই থাকে। তাই কাজের ধরন ধরে প্রস্তুতি নেওয়া যায়, তবে নির্দিষ্ট সেটের নির্দেশ পড়ার প্রয়োজন তাতে কমে না।
| নম্বর | কী দেওয়া আছে | কী করতে হবে |
|---|---|---|
| 1–2 | ফাঁকাসহ বাক্য | উপযুক্ত ব্যাকরণ বা শব্দভাণ্ডারের গঠন বাছুন |
| 3–4 | দাগ দেওয়া অভিব্যক্তি | সবচেয়ে কাছের অর্থের অভিব্যক্তি খুঁজুন |
| 5–8 | ঘোষণা, চিহ্ন, বিজ্ঞাপন বা ছোট বার্তা | লেখাটি কী নিয়ে তা নির্ধারণ করুন |
| 9–12 | লেখা, সারণি বা গ্রাফ | বিষয়বস্তুর সঙ্গে মেলা উক্তি খুঁজুন |
| 13–15 | কয়েকটি বাক্য | যুক্তিসঙ্গত ক্রম পুনর্গঠন করুন |
| 16–18 | ফাঁকাসহ অনুচ্ছেদ | দুই দিককে যুক্ত করে এমন বিষয়বস্তু বসান |
| 19–24 | তিনটি লেখায় দুটি করে প্রশ্ন | ফাঁকা, ভাব, লেখকের অবস্থা বা সঠিক তথ্য |
| 25–27 | সংবাদশিরোনাম | ঘটনার সবচেয়ে নির্ভুল ব্যাখ্যা বাছুন |
| 28–31 | ফাঁকাসহ জটিল লেখা | যুক্তি বা অর্থের সংযোগ পুনরুদ্ধার করুন |
| 32–34 | মাঝারি দৈর্ঘ্যের লেখা | বিষয়বস্তুর সঙ্গে মেলা উক্তি খুঁজুন |
| 35–38 | বিস্তৃত লেখা | বিষয় বা কেন্দ্রীয় বক্তব্য নির্ধারণ করুন |
| 39–41 | লেখা ও আলাদা বাক্য | বাম ও ডান সংযোগ দিয়ে বাক্য বসানোর স্থান খুঁজুন |
| 42–50 | দীর্ঘ সাহিত্যিক, সাংবাদিকতামূলক বা ব্যাখ্যামূলক লেখা | মনোভাব, উদ্দেশ্য, বিষয়, ফাঁকা, বিষয়বস্তু ও লেখকের অবস্থান |
- বাক্যের ভেতরের রূপ
- ছোট কার্যকরী লেখা
- অনুচ্ছেদের সংযোগ
- সংবাদশিরোনামের সংক্ষিপ্ত অর্থ
- বিষয় ও অবস্থান
- দীর্ঘ লেখায় একাধিক কাজ
4. Reading IBT কাগজের মানচিত্র থেকে কীভাবে আলাদা
বর্তমান IBT-তে প্রশ্ন কম এবং মোট সময়ও উল্লেখযোগ্যভাবে কম। এটি পরীক্ষার স্বতন্ত্র সংস্করণ; PBT-এর প্রথম প্রশ্নগুলো কেটে নেওয়া সংক্ষিপ্ত পত্র নয়।
সরকারি TOPIK II IBT tutorial-এ ক্রম সাজানোর ইন্টারঅ্যাকটিভ কাজ দেখা যায়: বাক্যগুলো মাউস দিয়ে সঠিক স্থানে টানতে হয়। সংযোগের দক্ষতা PBT-র পরিচিত হলেও পরীক্ষার্থীর কাজ ও ইন্টারফেস আলাদা। tutorial দেখে সব অন্য ধরন ও নম্বর PBT-এর মতো—এমন সিদ্ধান্ত নেওয়া যাবে না।
- 01
নিবন্ধন মিলিয়ে নিন
প্রশ্নসংখ্যার সেট, টাইমার ও রুট বাছার আগে TOPIK I/II এবং PBT/IBT নিশ্চিত করুন।
- 02
সরকারি tutorial সম্পূর্ণ করুন
উত্তর বাছাই, টেনে নেওয়া এবং প্রশ্নের মধ্যে চলাচল আলাদা করে অনুশীলন করুন।
- 03
নম্বর নয়, দক্ষতা স্থানান্তর করুন
ক্রম, বাক্য বসানো, বিস্তারিত ও বিষয় উপকারী কাজ থাকে; কিন্তু PBT দেখে IBT-তে তাদের অবস্থান অনুমান করা যায় না।
5. সব লেখা একইভাবে না পড়ে ভিন্ন কাজ কীভাবে সমাধান করবেন
| কাজ | কোথা থেকে শুরু করবেন | নির্ণায়ক সংকেত |
|---|---|---|
| বাক্যের ফাঁকা | বন্ধনীর চারপাশের কাঠামো পড়ুন | শাসন, পদ, কাল, নাকারা ও শব্দের সহাবস্থান |
| বাক্যের ক্রম | নিরপেক্ষ ভূমিকা খুঁজুন | 그러나, 그래서, 이/그-র মতো নির্দেশ এবং আগেই উল্লিখিত বিষয়ের পুনরাবৃত্তি |
| বাক্য বসানো | সর্বনাম ও বসানো বাক্যের বিষয় দেখুন | একসঙ্গে স্বাভাবিক বাম ও ডান সংযোগ |
| বিষয়বস্তুর মিল | বিকল্পকে কর্তা, কাজ, সময় ও মাত্রায় ভাঙুন | সঠিক লাইন বা লাইনগুলির সম্পর্ক; শুধু বিষয়গত মিল নয় |
| বিষয় বা মূল ভাব | শুরু, মোড় ও উপসংহার মিলিয়ে দেখুন | বাইরের ধারণা না জুড়ে সবচেয়ে সাধারণ সিদ্ধান্ত |
| লেখকের মনোভাব বা উদ্দেশ্য | মূল্যায়নসূচক শব্দ ও লেখা তৈরির কারণ খুঁজুন | লেখক লেখা দিয়ে কী করেন: ব্যাখ্যা, সমালোচনা, প্রস্তাব বা স্মরণ |
| সংবাদশিরোনাম | সংক্ষিপ্ত সম্পর্ক খুলে পড়ুন | কে কী করল, কী বদলাল এবং ফল কী |
| অপরিচিত শব্দ | প্রশ্নে তার ভূমিকা দেখুন | এটি কর্তা, নাকারা, শর্ত বা চাওয়া বিস্তারিত বদলায় কি না |
সম্পূর্ণ অনুবাদ সব ক্ষেত্রে প্রথম ধাপ নয়। ব্যাকরণের ফাঁকার জন্য স্থানীয় প্রসঙ্গ লাগে; বিষয়ের জন্য পুরো অর্থের কাঠামো; সঠিক বিস্তারিতের জন্য নির্দিষ্ট প্রশ্নের উত্তর দেওয়া লাইন।
6. দুটি উদাহরণ: ক্রম ও মূল ভাব
দুটি অনুশীলনই TopikLab তৈরি করেছে; এগুলি কোনো আগের সেশনের প্রশ্ন নয়। প্রথমটি বাক্যগুলির সম্পর্ক দেখায়, দ্বিতীয়টি মূল বক্তব্য ও বিস্তারিতের স্তরবিন্যাস দেখায়।
A. 그래서 요즘에는 장바구니를 항상 현관 앞에 둔다.
B. 예전에는 장을 보러 갈 때마다 비닐봉지를 새로 받았다.
C. 그러나 쓰레기가 많이 생겨서 다른 방법을 찾게 되었다.
উত্তর
আগের অভ্যাস → সমস্যা → নতুন সমাধান
예전에는 আগের অভ্যাসটি পরিচয় করায়, 그러나 আবর্জনার সমস্যার সঙ্গে সেটির বিরোধ দেখায়, এবং 그래서 অন্য উপায় খোঁজার ফল হিসেবে বর্তমান কাজটি আনে।
শুধু সংযোগশব্দ যথেষ্ট নয়: A-এর 장바구니-ই C-তে দরকার হওয়া অন্য উপায়টি।
외국어를 공부할 때 틀린 문제의 답만 확인하고 넘어가는 경우가 많다.
그러나 왜 틀렸는지 기록하지 않으면 비슷한 문제에서 같은 실수를 반복하기 쉽다.
모르는 단어 때문인지, 질문을 잘못 이해했는지, 시간이 부족했는지를 구분해야 다음 연습을 정할 수 있다.
따라서 오답 기록은 정답을 모으는 일이 아니라 실수의 원인을 찾는 과정이어야 한다.
মূল ভাব
ভুল বিশ্লেষণে তার কারণ খুঁজতে হবে
অপরিচিত শব্দ, প্রশ্ন ভুল বোঝা ও সময়ের অভাব সম্ভাব্য কারণের তিনটি উদাহরণ; এগুলি সমান গুরুত্বপূর্ণ তিনটি মূল ভাব নয়।
শেষের 따라서 উপসংহার বলে, তবে পুরো লেখা তা সমর্থন করে: সাধারণ অনুশীলন → তার সীমা → দরকারি পার্থক্য → নতুন নীতি।
ক্রম ও মূল ভাব বিশ্লেষণ করার পর খুলুন TopikLab-এ আপনার লেভেলের Reading টাস্কের একটি গুচ্ছ, অন্য একটি পরীক্ষা সমাধান করুন এবং আপনি কোন প্রমাণটি বেছে নিয়েছিলেন তা যাচাই করুন।
7. দীর্ঘ লেখার সঙ্গে কাজ কীভাবে বদলায়
TOPIK II PBT-র শেষে একটি লেখা দুই বা তিনটি প্রশ্নের জন্য ব্যবহার হতে পারে। তাই পুনরায় পড়ার উদ্দেশ্য বদলাতে হবে: প্রথমে কাঠামো বুঝুন, পরে নির্দিষ্ট প্রশ্নের প্রমাণ খুঁজুন—শুরু থেকে আবার অনুচ্ছেদ অনুবাদ করবেন না।
দীর্ঘ লেখার কাজে একটি উপকারী টীকা হলো: বিষয় → অবস্থান বা সমস্যা → কারণ, উদাহরণ বা বিরোধে বিকাশ → উপসংহার। সাহিত্যিক অংশে এর বদলে পরিস্থিতি → ঘটনা → প্রতিক্রিয়া → অবস্থার পরিবর্তন হতে পারে।
- 01
কাজগুলো পড়ুন
বিষয়, উদ্দেশ্য বা মনোভাবের সামগ্রিক প্রশ্নকে ফাঁকা বা বিষয়বস্তুর স্থানীয় প্রশ্ন থেকে আলাদা করুন।
- 02
কাঠামো গড়ুন
অংশগ্রহণকারী, বিষয় ও অর্থের মোড় চিহ্নিত করুন; প্রতিটি বিশেষ্য কপি করবেন না।
- 03
প্রমাণে ফিরে যান
প্রতিটি বিকল্পের জন্য একটি লাইন বা লাইনগুলির সম্পর্ক খুঁজে কর্তা, সময়, মাত্রা ও কারণ মিলিয়ে নিন।
- 04
যা অমীমাংসিত, তা ছেড়ে এগোন
দুইবার উদ্দেশ্যপূর্ণ পড়ার পরও উত্তর না মিললে চিহ্ন দিয়ে রাখুন; সহজ প্রশ্নের জন্য সময় বাঁচান।
8. সময় ও নম্বর হারানোর সাধারণ কারণ
| কী ঘটল | সম্ভাব্য কারণ | কী অনুশীলন করবেন |
|---|---|---|
| একটি ফাঁকেতে অনেক সময় লাগে | রূপ বা শাসন বোঝা যায়নি, তাই প্রতিটি বিকল্পের অর্থ পরীক্ষা হচ্ছে | একটি ব্যাকরণিক কাজকেন্দ্রিক ছোট সেট |
| ক্রমটি খামখেয়ালি মনে হয় | নির্দেশ ও আগে কী তথ্য থাকতে হবে তা উপেক্ষা করা হয়েছে | বাম ও ডান সংযোগ, সংযোগশব্দ ও নির্দেশক |
| দুটি উত্তর একই মনে হয় | বিকল্পগুলিকে যাচাইযোগ্য দাবিতে ভাঙা হয়নি | কর্তা, সময়, মাত্রা, কারণ ও নাকারা |
| সব শব্দ বোঝা যায়, কিন্তু বিষয় ভুল | বিস্তারিত বা উদাহরণকে উপসংহার ধরা হয়েছে | পড়ার পর একটি সামগ্রিক ধারণা বলা |
| অপরিচিত শব্দ পড়া থামিয়ে দেয় | শব্দটি প্রশ্নকে বদলায় কি না দেখা হয়নি | বাক্যে শব্দের ভূমিকা এবং সঠিক অনুবাদ ছাড়াই পড়া এগোতে পারে কি না |
| শেষের জন্য সময় থাকে না | শুরুর প্রশ্ন নতুন উদ্দেশ্য ছাড়া বারবার পড়া হয় | গুচ্ছ ধরে সময় যাচাই এবং উদ্দেশ্যপূর্ণ ফিরে আসার নিয়ম |
প্রতিটি নম্বরের জন্য সরকারি সময়সীমা নেই। আগে গুচ্ছভিত্তিক নিজের সময় মাপুন, তারপর পূর্ণ বিভাগে দুই বা তিনটি যাচাইবিন্দু ঠিক করুন। নির্দিষ্ট মিনিট ব্যক্তিগত কৌশল, NIIED-এর নিয়ম নয়।
বই, প্রবন্ধ ও খবর শব্দভাণ্ডার ও পড়ার সহনশীলতা বাড়ায়, কিন্তু একা এগুলি TOPIK প্রশ্নের ধরন আলাদা করতে শেখায় না। এগুলিকে সহায়ক পদ্ধতি রাখুন; মূল নির্ণয় করুন নিজের প্রয়োজনের পরীক্ষা ও ফরম্যাটের প্রশ্নে।
9. পূর্ণ Reading বিভাগ শুরুর আগে কী যাচাই করবেন
- উপকরণটি আপনার নিবন্ধিত TOPIK I বা II এবং PBT বা IBT সংস্করণের সঙ্গে মেলে।
- আপনার সঠিক পরীক্ষার সংস্করণে প্রশ্নসংখ্যা ও সময় জানেন।
- PBT-র জন্য পুনরাবৃত্ত গুচ্ছের মানচিত্র জানেন, তবে প্রতিটি ব্লকের নির্দেশ নতুন করে পড়েন।
- IBT-র জন্য সরকারি tutorial সম্পন্ন করেছেন এবং ইন্টারঅ্যাকটিভ উত্তরের পদ্ধতি বোঝেন।
- প্রতিটি ধরনের নিজস্ব প্রমাণকেন্দ্র চিহ্নিত করেছেন: স্থানীয় রূপ, সংযোগ, বিস্তারিতের লাইন বা পুরো লেখার কাঠামো।
- পূর্ণ বিভাগে আপনার সময় যাচাইবিন্দু আছে এবং একটি কঠিন প্রশ্ন শেষের সব প্রশ্নের সময় নিতে পারে না।
10. প্রায়শই জিজ্ঞাসিত প্রশ্ন
এই অনুশীলন কীভাবে উপকারী?
এই উপকরণ নির্দিষ্ট কাজের জন্য প্রস্তুতি নিতে এবং ভুলের কারণ বুঝতে সাহায্য করে; এটি কোনো আনুষ্ঠানিক স্তর নির্ধারণ করে না।
এই অনুশীলন কীভাবে উপকারী?
এই উপকরণ নির্দিষ্ট কাজের জন্য প্রস্তুতি নিতে এবং ভুলের কারণ বুঝতে সাহায্য করে; এটি কোনো আনুষ্ঠানিক স্তর নির্ধারণ করে না।
এই অনুশীলন কীভাবে উপকারী?
এই উপকরণ নির্দিষ্ট কাজের জন্য প্রস্তুতি নিতে এবং ভুলের কারণ বুঝতে সাহায্য করে; এটি কোনো আনুষ্ঠানিক স্তর নির্ধারণ করে না।
এই অনুশীলন কীভাবে উপকারী?
এই উপকরণ নির্দিষ্ট কাজের জন্য প্রস্তুতি নিতে এবং ভুলের কারণ বুঝতে সাহায্য করে; এটি কোনো আনুষ্ঠানিক স্তর নির্ধারণ করে না।