TOPIKтеги окуу — бир эле окуу түрү же бирдей тексттердин узун катары эмес. Бөлүм жергиликтүү лексикадан, грамматикадан жана кыска кызматтык билдирүүлөрдөн башталып, андан кийин байланыштуулукка, автордун позициясына, гезит баш аттарына, сүйлөм киргизүүгө жана узун тексттерге өтөт.
Суроолордун саны менен убакыт TOPIK I/II жана PBT/IBTге жараша болот. Төмөндөгү толук карта жарыяланган PBT варианттарына тиешелүү; кагаздагы номерлөөнү компьютердик экзаменге көчүрбөө үчүн IBTнин ырасталган чеги өзүнчө көрсөтүлөт.
1. TOPIK окуу бөлүмүндө канча тапшырма жана убакыт бар
Экзамендин төрт вариантындагы окуу бөлүмү
- TOPIK I PBT
- 40 суроо · 60 мүнөт
- TOPIK I IBT
- 26 суроо · 40 мүнөт
- TOPIK II PBT
- 50 суроо · 70 мүнөт
- TOPIK II IBT
- 30 суроо · 40 мүнөт
| Экзамен | PBT | IBT | Практикалык жыйынтык |
|---|---|---|---|
| TOPIK I | 40 суроо, 60 мүнөт | 26 суроо, 40 мүнөт | Эгер IBTге катталсаңыз, убакытты кагаздагы 40 суроо боюнча машыктырбаңыз |
| TOPIK II | 50 суроо, 70 мүнөт | 30 суроо, 40 мүнөт | 50 номерлик PBT маршруту IBTнин картасы эмес |
| Аракет | Бланкта жооп тандоо | Чычкан менен тандоо; таанышуу тренажёрунда интерактивдүү иреттөө бар | Мазмун жана интерфейс менен өзүнчө таанышуу керек |
TOPIK I PBTде окуу 40 мүнөттүк угуу бөлүмүнөн кийин ошол эле сессияда өтөт. TOPIK II PBTде бул угуу жана Writingден кийинки 70 мүнөттүк өзүнчө экинчи сессия. PBT окуусунун бардык суроосуна төрт варианттын ичинен жооп тандалат.
Бир суроого орточо убакыт белгилүү номер жөнүндө эч нерсе айтпайт: кыска боштук менен узун текст ар башка көлөмдө окууну талап кылат. Тапшырма топтору боюнча көзөмөл чекиттерин пландоо пайдалуураак.
2. TOPIK I PBT окуу бөлүмүндө кандай тапшырмалар кездешет
Ачык TOPIK I PBT варианттарында окуу кыска сөз айкаштарынан жана күнүмдүк тексттерден башталып, бир нече суроосу бар байланышкан фрагменттер менен аяктайт. Төмөндө жакын номерлер чыныгы операциясына жараша бириктирилди, ошондуктан карта бири-бирине окшош он алты пунктка айланып кетпейт.
| Номерлер | Тапшырманын түрү | Эмнени байкоо керек |
|---|---|---|
| 31–33 | Кыска тексттин темасын аныктоо | Эки жөнөкөй сүйлөмдү бириктирген жалпы түшүнүк |
| 34–39 | Боштукту толтуруу | Сүйлөм ичиндеги грамматикалык форманы, бөлүкчөнү, лексиканы жана башкарууну |
| 40–45 | Кулактандырууну, таблицаны же кыска текстти окуу | Кайсы билдирүү маалыматка дал келерин же келбесин |
| 46–48 | Негизги ойду аныктоо | Автор бүт фрагмент менен эмнени билдиргиси келгенин |
| 49–56 | Текст боюнча жуп суроолорго жооп берүү | Боштук, максат, деталь, маанай же мазмун |
| 57–58 | Тартипти калыбына келтирүү | Байламталар, ат атоочтук шилтемелер, себеп жана натыйжа |
| 59–70 | Байланышкан орто жана узун тексттер менен иштөө | Теманы, максатты, так мазмунду, окуялардын ыраатын жана автордун мамилесин |
TOPIK I айрым сөздөрдү таануу менен эле чектелбейт. Акыркы тапшырмаларда кичине тексттин өнүгүшүн эсте кармап, жалпы ойду, так деталдарды жана автордун эмоциялык реакциясын айырмалоо керек.
3. TOPIK II PBT окуу бөлүмүндө кандай тапшырмалар кездешет
Жарыяланган тогуз TOPIK II PBT вариантында негизги топтор таанымал ырааттуулукту сактайт. Бул функциялар боюнча даярданууга мүмкүндүк берет, бирок белгилүү варианттагы нускаманы окуу зарылдыгын жокко чыгарбайт.
| Номерлер | Эмне берилет | Эмне талап кылынат |
|---|---|---|
| 1–2 | Боштугу бар сүйлөм | Туура грамматикалык же лексикалык түзүмдү тандоо |
| 3–4 | Асты сызылган сөз айкашы | Мааниси эң жакын болгон сөз айкашын табуу |
| 5–8 | Кулактандыруу, белги, жарнама же кыска билдирүү | Текст эмне жөнүндө экенин аныктоо |
| 9–12 | Текст, таблица же график | Мазмунга дал келген билдирүүнү табуу |
| 13–15 | Бир нече сүйлөм | Логикалык тартипти калыбына келтирүү |
| 16–18 | Боштугу бар абзац | Эки тарабын байланыштырган мазмунду киргизүү |
| 19–24 | Ар бирине экиден суроо берилген үч текст | Боштук, ой, автордун абалы же так мазмун |
| 25–27 | Гезиттин баш аты | Окуянын эң так түшүндүрмөсүн тандоо |
| 28–31 | Боштугу бар татаалыраак текст | Логикалык же маанилик звенону калыбына келтирүү |
| 32–34 | Орточо көлөмдөгү текст | Мазмуну дал келген билдирүүнү табуу |
| 35–38 | Кеңири текст | Теманы же негизги тезисти аныктоо |
| 39–41 | Текст жана өзүнчө сүйлөм | Сол жана оң жагынын байланышы боюнча киргизе турган жерди табуу |
| 42–50 | Узун көркөм, публицистикалык же түшүндүрмө тексттер | Автордун мамилесин, максатын, темасын, боштукту, мазмунун жана позициясын |
- Сүйлөм ичиндеги форма
- Кыска кызматтык текст
- Абзацтын байланыштуулугу
- Гезиттеги маанинин кыска берилиши
- Тема жана позиция
- Узун тексттеги бир нече операция
4. IBT окуусу кагаздагы картадан эмнеси менен айырмаланат
Учурдагы IBTде суроолор да, жалпы убакыт да кыйла аз. Бул PBTнин биринчи номерлеринен кыскартылган барак эмес, экзамендин өз алдынча версиясы.
Расмий TOPIK II IBT таанышуу тренажёру тартип боюнча интерактивдүү тапшырманы көрсөтөт: сүйлөмдөр чычкан менен туура орундарга сүйрөлөт. Байланыштуулук көндүмү PBTден тааныш, бирок талапкердин аракети менен интерфейс айырмаланат. Бул тренажёрго таянып, калган түрлөр менен номерлердин баары PBTге дал келет деп жыйынтык чыгарууга болбойт.
- 01
Каттоону текшериңиз
Жыйнакты, таймерди жана номерлер боюнча маршрутту тандоодон мурда TOPIK I/II менен PBT/IBTни аныктаңыз.
- 02
Расмий таанышуу тренажёрунан өтүңүз
Жооп тандоону, сүйрөп жылдырууну жана суроолордун ортосунда өтүүнү өзүнчө байкап көрүңүз.
- 03
Номерди эмес, көндүмдү көчүрүңүз
Тартип, киргизүү, деталь жана тема пайдалуу операция бойдон калат, бирок IBTдеги ордун PBT боюнча боолголоого болбойт.
5. Баарын бирдей окубай, ар башка түрлөрдү кантип чечүү керек
| Операция | Эмнеден баштоо керек | Чечүүчү белги |
|---|---|---|
| Сүйлөмдөгү боштук | Кашаанын айланасындагы алкакты окуу | Башкаруу, сөз түркүмү, чак, жокко чыгаруу жана айкалышуу |
| Сүйлөмдөрдүн тартиби | Бейтарап киришти табуу | 그러나, 그래서, 이/그 сыяктуу шилтемелер жана мурда аталган объекттин кайталанышы |
| Сүйлөмдү киргизүү | Ат атоочторду жана киргизилүүчү сүйлөмдүн темасын текшерүү | Сол жана оң жагы менен тең табигый байланыш |
| Мазмунга дал келүү | Вариантты субъектке, аракетке, убакытка жана даражага ажыратуу | Жалпы темалык окшоштук эмес, так сап же саптардын байланышы |
| Тема же негизги ой | Башталышты, бурулушту жана жыйынтыкты салыштыруу | Сырткы идея кошулбаган эң жалпы жыйынтык |
| Автордун мамилеси же максаты | Баалоочу лексиканы жана тексттин жаралуу себебин табуу | Автор текст менен эмне кылат: түшүндүрөт, сындайт, сунуштайт, эскерет |
| Гезиттин баш аты | Кыскартылган байланыштарды ачуу | Ким эмне кылганын, эмне өзгөргөнүн жана натыйжа кандай экенин |
| Тааныш эмес сөз | Анын суроодогу ролун текшерүү | Ал субъектке, жокко чыгарууга, шартка же изделген деталга таасир этерин |
Толук котормо баарына жараган биринчи кадам эмес. Грамматикалык боштук үчүн жергиликтүү контекст, тема үчүн бүт маанилик каркас, так деталь үчүн белгилүү суроого жооп берген сап керек.
6. Эки мисал: тартип жана негизги ой
Эки көнүгүүнү тең TopikLab түзгөн, алар өткөн сессиянын тапшырмалары эмес. Алар ар башка операцияларды көрсөтөт: биринчисинде жоопту сүйлөмдөрдүн байланышы, экинчисинде тезис менен деталдардын иерархиясы аныктайт.
A. 그래서 요즘에는 장바구니를 항상 현관 앞에 둔다.
B. 예전에는 장을 보러 갈 때마다 비닐봉지를 새로 받았다.
C. 그러나 쓰레기가 많이 생겨서 다른 방법을 찾게 되었다.
Жооп
Мурунку адат → көйгөй → жаңы чечим
예전에는 баштапкы адатты киргизет, 그러나 ага таштанды маселесин карама-каршы коёт, ал эми 그래서 башка ыкманы издөөнүн натыйжасы катары азыркы аракетти киргизет.
Байламталардын өзү жетишсиз: Aдагы 장바구니 Cде керек болгон дал ошол башка ыкмага айланат.
외국어를 공부할 때 틀린 문제의 답만 확인하고 넘어가는 경우가 많다.
그러나 왜 틀렸는지 기록하지 않으면 비슷한 문제에서 같은 실수를 반복하기 쉽다.
모르는 단어 때문인지, 질문을 잘못 이해했는지, 시간이 부족했는지를 구분해야 다음 연습을 정할 수 있다.
따라서 오답 기록은 정답을 모으는 일이 아니라 실수의 원인을 찾는 과정이어야 한다.
Негизги ой
Катаны талдоо анын себебин табышы керек
Тааныш эмес сөздөр, суроону туура эмес түшүнүү жана убакыттын жетишсиздиги — мүмкүн болгон себептин үч мисалы, үч тең негизги ой эмес.
Аягындагы 따라서 жыйынтыкты түзөт, бирок аны тексттин бүт жүрүшү ырастайт: кадимки практика → анын чектелиши → пайдалуу айырмалоо → жаңы принцип.
Тартипти жана негизги ойду талдап бүткөндөн кийин, өз деңгээлиңизге ылайык TopikLabдагы Reading тапшырмалар тобун ачыңыз, башка вариантты аткарып, кайсы далилди тандаганыңызды текшериңиз.
7. Узун тексттер менен иштөө кантип өзгөрөт
TOPIK II PBTнин аягында бир текст эки же үч суроого кызмат кылышы мүмкүн. Демек, кайра окуганда максат өзгөрүшү керек: адегенде каркасты түшүнүп, андан соң белгилүү суроого далилди табыңыз; абзацты биринчи саптан кайра которбоңуз.
Узун текстке пайдалуу белги: предмет → позиция же маселе → себеп, мисал же карама-каршылык аркылуу өнүгүү → жыйынтык. Көркөм фрагментте тезистин ордуна кырдаал → окуя → реакция → абалдын өзгөрүшү болушу мүмкүн.
- 01
Тапшырмаларды окуңуз
Тема, максат, мамиле жөнүндөгү жалпы суроону боштук же мазмун жөнүндө жергиликтүү суроодон ажыратыңыз.
- 02
Каркасты түзүңүз
Катышуучуларды, предметти жана маанилик бурулушту белгилеңиз; бардык зат атоочторду жазып отурбаңыз.
- 03
Далил үчүн кайра кайтыңыз
Ар бир вариантка сапты же саптардын байланышын таап, субъектти, убакытты, даражаны жана себептүүлүктү текшериңиз.
- 04
Чечилбегенин калтырыңыз
Эгер эки маңыздуу окуудан кийин суроо чечилбесе, аны белгилеп, убакытты жеткиликтүү тапшырмаларга сактаңыз.
8. Убакыт жана упай жоготуунун кадимки себептери
| Эмне болду | Болжолдуу себеп | Эмнени машыктыруу керек |
|---|---|---|
| Боштук узак чечилет | Форма же башкаруу таанылган эмес, бардык варианттардын мааниси каралат | Белгилүү грамматикалык функция боюнча кыска сериялар |
| Тартип эркиндей сезилет | Шилтемелер жана кайсы маалымат мурдатан киргизилиши керек экени эске алынбайт | Сол жана оң байланыш, байламталар жана референттер |
| Эки жооп бирдейдей сезилет | Варианттар текшериле турган билдирүүлөргө ажыратылган эмес | Субъект, убакыт, даража, себеп жана жокко чыгаруу |
| Бардык сөз түшүнүктүү, бирок тема туура эмес тандалды | Деталь же мисал жыйынтык катары кабыл алынат | Окуп бүткөндөн кийин бир жалпы ойду түзүү |
| Тааныш эмес сөз окууну токтотот | Анын суроого таасири текшерилбейт | Сөздүн сүйлөмдөгү ролу жана так котормосуз улантуу мүмкүнчүлүгү |
| Акыркы бөлүккө убакыт жетпейт | Алгачкы суроолор жаңы максатсыз кайра окулат | Топтор боюнча көзөмөл чекиттери жана маанилүү кайтуу эрежеси |
Ар бир номер үчүн расмий чек жок. Машыгууда адегенде топтор боюнча өзүңүздүн убактыңызды өлчөп, андан соң толук бөлүмдүн ичинде эки-үч көзөмөл чекитин белгилеңиз. Белгилүү мүнөттөр NIIED эрежеси эмес, жеке стратегия.
Китептер, макалалар жана жаңылыктар лексиканы жана окуу чыдамкайлыгын кеңейтүүгө жардам берет, бирок өзүнчө эле TOPIK суроо түрлөрүн айырмалоону үйрөтпөйт. Аларды кошумча режим катары кармоо жетиштүү; негизги диагностиканы керектүү экзамен менен форматтын тапшырмаларында өткөрүңүз.
9. Толук окуу бөлүмүнүн алдында эмнени текшерүү керек
- Каттооңуздагыдай TOPIK I/II жана PBT/IBT материалы тандалган.
- Өзүңүздүн экзамен версияңыздагы суроолордун санын жана убакытты билесиз.
- PBT үчүн кайталанган топтордун картасы тааныш, бирок ар бир блоктун нускамасы баары бир кайра окулат.
- IBT үчүн расмий таанышуу тренажёрунан өтүп, интерактивдүү жооптордун механикасы түшүнүктүү.
- Ар бир түр үчүн өзүнүн далил борбору аныкталган: жергиликтүү форма, байланыш, деталы бар сап же бүт тексттин каркасы.
- Толук бөлүмдө көзөмөл чекиттери бар жана бир оор суроо бүт аягындагы убакытты албайт.
10. Көп берилүүчү суроолор
Текстти толугу менен которуу зарылбы?
Жок. Тексттин суроо катары кызмат кылган бөлүгүн издеңиз. Толук котормо көп учурда убакытты текке кетирет, бирок жооптун далилин жакшыртпайт.
Кантип окуу ылдамдыгын жогорулатуу үчүн?
Убакытты тапшырманын түрү боюнча өлчөңүз, тапшырманы таанууну автоматташтырыңыз жана суроодон далилге өтүүнү үйрөтүңүз.
Сөздөрдүн тизмесин үйрөнүү керекпи?
Сөздөрдү сүйлөм менен бирге сактоо пайдалуураак, алар жоопко тоскоол болгон тексттин контекстинде жана кызматында маанисин билдирет.
Эмне маанилүүрөөк: көбүрөөк тексттер же кылдат талдоо?
Эки режим тең керек: деталдуу талдоо чечүү ыкмасын өзгөртөт жана жаңы тексттер которууну жана темпти текшерет.