TOPIK оқылымы — бір ғана оқу түрі де, бірдей мәтіндердің ұзақ тізбегі де емес. Бөлім жергілікті лексикадан, грамматикадан және қысқа функционалдық хабарламалардан басталып, кейін мәтін байланысына, автор ұстанымына, газет тақырыптарына, сөйлемді кірістіруге және ұзақ мәтіндерге өтеді.
Сұрақ саны мен уақыт TOPIK I/II және PBT/IBT-ге байланысты. Төмендегі егжей-тегжейлі карта жарияланған PBT нұсқаларына қатысты; қағаз нөмірлеуін компьютерлік емтиханға көшірмеу үшін IBT-ге арналған расталған шекара бөлек көрсетілген.
1. TOPIK оқылымында неше тапсырма және қанша уақыт бар
Емтиханның төрт нұсқасындағы оқылым
- TOPIK I PBT
- 40 сұрақ · 60 минут
- TOPIK I IBT
- 26 сұрақ · 40 минут
- TOPIK II PBT
- 50 сұрақ · 70 минут
- TOPIK II IBT
- 30 сұрақ · 40 минут
| Емтихан | PBT | IBT | Практикалық қорытынды |
|---|---|---|---|
| TOPIK I | 40 сұраққа 60 минут | 26 сұраққа 40 минут | Егер IBT-ге тіркелсеңіз, уақытты қағаздағы 40 сұрақпен жаттықтыруға болмайды |
| TOPIK II | 50 сұраққа 70 минут | 30 сұраққа 40 минут | 50 нөмірлік PBT маршруты IBT картасы емес |
| Әрекет | Жауап парағынан жауапты таңдау | Тінтуірмен таңдау; нұсқаулықта интерактивті реттеу бар | Мазмұнмен және интерфейспен бөлек танысу керек |
TOPIK I PBT-де оқылым бір сессия ішінде 40 минуттық тыңдалымнан кейін бірден өтеді. TOPIK II PBT-де бұл тыңдалым мен жазылымнан кейінгі 70 минуттық бөлек екінші сессия. PBT оқылымының барлық сұрағында жауап төрт нұсқаның ішінен таңдалады.
Бір сұраққа орташа уақыт нақты нөмір туралы ештеңе айтпайды: қысқа бос орын мен ұзақ мәтін әртүрлі көлемде оқуды талап етеді. Бақылау нүктелерін тапсырма топтары бойынша жоспарлау пайдалырақ.
2. TOPIK I PBT оқылымында қандай тапсырмалар кездеседі
Ашық TOPIK I PBT нұсқаларында оқылым қысқа сөз тіркестері мен күнделікті мәтіндерден басталып, бірнеше сұрағы бар байланысты үзінділермен аяқталады. Төменде жақын нөмірлер карта он алты бірдей дерлік тармаққа айналмауы үшін нақты операция бойынша біріктірілді.
| Нөмірлер | Тапсырма түрі | Нені байқау керек |
|---|---|---|
| 31–33 | Қысқа мәтіннің тақырыбын анықтау | Екі қарапайым сөйлемді біріктіретін ортақ ұғым |
| 34–39 | Бос орынды толтыру | Сөйлем ішіндегі грамматикалық форманы, шылауды, лексиканы және меңгеруді |
| 40–45 | Хабарландыруды, кестені не қысқа мәтінді оқу | Қай тұжырым деректерге сәйкес келмейтінін не сәйкес келетінін |
| 46–48 | Негізгі ойды анықтау | Автордың бүкіл үзіндімен не айтқысы келетінін |
| 49–56 | Мәтінге қатысты сұрақ жұптарына жауап беру | Бос орын, мақсат, деталь, көңіл күй не мазмұн |
| 57–58 | Ретті қалпына келтіру | Байланыстырғыштар, есімдік сілтемелер, себеп пен нәтиже |
| 59–70 | Байланысты орташа және ұзақ мәтіндермен жұмыс істеу | Тақырыпты, мақсатты, нақты мазмұнды, оқиғалар ретін және автордың көзқарасын |
TOPIK I жеке сөздерді танумен шектелмейді. Соңғы тапсырмаларда шағын мәтіннің дамуын есте ұстап, жалпы ойды, нақты детальді және автордың эмоциялық реакциясын ажырату қажет.
3. TOPIK II PBT оқылымында қандай тапсырмалар кездеседі
Жарияланған тоғыз TOPIK II PBT нұсқасында негізгі топтар танылатын ретті сақтайды. Бұл функциялар бойынша дайындалуға мүмкіндік береді, бірақ нақты нұсқадағы нұсқаулықты оқу қажеттілігін жоймайды.
| Нөмірлер | Не берілген | Не талап етіледі |
|---|---|---|
| 1–2 | Бос орны бар сөйлем | Сәйкес грамматикалық не лексикалық құрылымды таңдау |
| 3–4 | Асты сызылған тіркес | Мағынасы ең жақын тіркесті табу |
| 5–8 | Хабарландыру, белгі, жарнама не қысқа хабарлама | Мәтіннің не туралы екенін анықтау |
| 9–12 | Мәтін, кесте не график | Мазмұнға сәйкес келетін тұжырымды табу |
| 13–15 | Бірнеше сөйлем | Логикалық ретті қалпына келтіру |
| 16–18 | Бос орны бар абзац | Екі жақты байланыстыратын мазмұнды кірістіру |
| 19–24 | Әрқайсысына екі сұрақтан келетін үш мәтін | Бос орын, ой, автордың күйі не нақты мазмұн |
| 25–27 | Газет тақырыбы | Оқиғаның ең дәл түсіндірмесін таңдау |
| 28–31 | Бос орны бар күрделірек мәтін | Логикалық не мағыналық буынды қалпына келтіру |
| 32–34 | Орташа мәтін | Мазмұны сәйкес келетін тұжырымды табу |
| 35–38 | Кеңейтілген мәтін | Тақырыпты не негізгі тезисті анықтау |
| 39–41 | Мәтін және жеке сөйлем | Сол және оң жақ байланысы бойынша кірістіру орнын табу |
| 42–50 | Ұзақ көркем, публицистикалық не түсіндірме мәтіндер | Автордың көзқарасын, мақсатын, тақырыбын, бос орынды, мазмұнын және ұстанымын |
- Сөйлем ішіндегі форма
- Қысқа функционалдық мәтін
- Абзацтың байланыстылығы
- Газеттегі мағынаның ықшамдалуы
- Тақырып және ұстаным
- Ұзақ мәтіндегі бірнеше операция
4. IBT оқылымы қағаз картасынан несімен ерекшеленеді
Қазіргі IBT-де сұрақ аз және жалпы уақыт та едәуір қысқа. Бұл PBT-нің алғашқы нөмірлерінен қысқартылған парақ емес, емтиханның дербес нұсқасы.
Ресми TOPIK II IBT нұсқаулығы ретке келтіруге арналған интерактивті тапсырманы көрсетеді: сөйлемдер тінтуірмен қажетті орынға сүйреледі. Байланыстылық дағдысы PBT-ден таныс, бірақ үміткердің әрекеті мен интерфейс өзгеше. Нұсқаулыққа қарап барлық өзге түрлер мен нөмірлер PBT-мен сәйкес келеді деп қорытынды жасауға болмайды.
- 01
Тіркелуді тексеріңіз
Жинақты, таймерді және нөмірлік маршрутты таңдамас бұрын TOPIK I/II мен PBT/IBT-ні анықтаңыз.
- 02
Ресми нұсқаулықтан өтіңіз
Жауап таңдауды, сүйреп апаруды және сұрақтар арасындағы ауысуды бөлек байқап көріңіз.
- 03
Нөмірді емес, дағдыны қолданыңыз
Рет, кірістіру, деталь және тақырып пайдалы операциялар болып қалады, бірақ олардың IBT-дегі орнын PBT бойынша болжауға болмайды.
5. Әр түрді қалай шешуге болады: бәрін бірдей оқымаңыз
| Операция | Неден бастау керек | Шешуші белгі |
|---|---|---|
| Сөйлемдегі бос орын | Жақшаның айналасындағы шеңберді оқу | Меңгеру, сөз табы, шақ, терістеу және тіркесімділік |
| Сөйлемдер реті | Бейтарап кіріспені табу | 그러나, 그래서, 이/그 сияқты сілтемелер және бұрын аталған нысанның қайталануы |
| Сөйлемді кірістіру | Есімдіктер мен кірістірілетін сөйлемнің тақырыбын тексеру | Бір мезгілде табиғи сол және оң жақ байланысы |
| Мазмұнға сәйкестік | Нұсқаны субъект, әрекет, уақыт және дәреже бойынша ажырату | Жалпы тақырыптық ұқсастық емес, дәл жол не жолдар байланысы |
| Тақырып не негізгі ой | Бастауын, бұрылысын және қорытындысын салыстыру | Сыртқы идея қоспай жасалған ең жалпы қорытынды |
| Автордың көзқарасы не мақсаты | Бағалауыш лексиканы және мәтіннің пайда болу себебін табу | Автор мәтінмен не істейді: түсіндіреді, сынайды, ұсынады, еске алады |
| Газет тақырыбы | Қысқартылған байланыстарды ашу | Кім не істеді, не өзгерді және нәтижесі қандай |
| Бейтаныс сөз | Оның сұрақтағы рөлін тексеру | Ол субъектке, терістеуге, шартқа не ізделетін детальге әсер ете ме |
Толық аударма әмбебап алғашқы қадам емес. Грамматикалық бос орынға жергілікті контекст, тақырыпқа бүкіл мағыналық қаңқа, ал дәл детальге нақты сұраққа жауап беретін жол қажет.
6. Екі мысал: рет және негізгі ой
Екі жаттығуды да TopikLab жасады, олар өткен сессияның тапсырмалары емес. Олар әртүрлі операцияларды көрсетеді: біріншісінде жауапты сөйлемдер арасындағы байланыс, екіншісінде тезис пен детальдер иерархиясы анықтайды.
A. 그래서 요즘에는 장바구니를 항상 현관 앞에 둔다.
B. 예전에는 장을 보러 갈 때마다 비닐봉지를 새로 받았다.
C. 그러나 쓰레기가 많이 생겨서 다른 방법을 찾게 되었다.
Жауап
Бұрынғы әдет → мәселе → жаңа шешім
예전에는 бастапқы әдетті таныстырады, 그러나 оған қоқыс мәселесін қарсы қояды, ал 그래서 басқа тәсілді іздеудің нәтижесі ретінде қазіргі әрекетті енгізеді.
Жалғаулықтардың өзі жеткіліксіз: A-дегі 장바구니 C-де қажет болған сол басқа тәсілге айналады.
외국어를 공부할 때 틀린 문제의 답만 확인하고 넘어가는 경우가 많다.
그러나 왜 틀렸는지 기록하지 않으면 비슷한 문제에서 같은 실수를 반복하기 쉽다.
모르는 단어 때문인지, 질문을 잘못 이해했는지, 시간이 부족했는지를 구분해야 다음 연습을 정할 수 있다.
따라서 오답 기록은 정답을 모으는 일이 아니라 실수의 원인을 찾는 과정이어야 한다.
Негізгі ой
Қатені талдау оның себебін табуы керек
Бейтаныс сөздер, қате түсінілген сұрақ және уақыттың жетіспеуі — ықтимал себептің үш мысалы, ал өзара тең үш негізгі ой емес.
Соңғы 따라서 қорытындыны тұжырымдайды, бірақ оны мәтіннің бүкіл барысы растайды: әдеттегі тәжірибе → оның шектеуі → пайдалы ажырату → жаңа қағида.
Реттілік пен негізгі ойды талдағаннан кейін, өз деңгейіңізге сай TopikLab-тағы Reading тапсырмалары тобын ашыңыз, басқа нұсқаны орындап, қандай дәлелді таңдағаныңызды тексеріңіз.
7. Ұзақ мәтіндермен жұмыс қалай өзгереді
TOPIK II PBT соңында бір мәтін екі не үш сұраққа қатысты болуы мүмкін. Бұл қайта оқудың мақсаты өзгеруі керегін білдіреді: әуелі қаңқаны түсініп, содан кейін нақты сұраққа дәлел табыңыз; абзацты бірінші жолдан қайта аудармаңыз.
Ұзақ мәтінді пайдалы белгілеу: тақырып → ұстаным не мәселе → себеп, мысал не қарама-қарсылық арқылы даму → қорытынды. Көркем үзіндіде тезистің орнына жағдай → оқиға → реакция → күйдің өзгеруі болуы мүмкін.
- 01
Тапсырмаларды оқыңыз
Тақырып, мақсат, көзқарас туралы жалпы сұрақты бос орын не мазмұн туралы жергілікті сұрақтан ажыратыңыз.
- 02
Қаңқаны құрастырыңыз
Қатысушыларды, тақырыпты және мағыналық бұрылысты белгілеңіз; барлық зат есімді көшіріп жазбаңыз.
- 03
Дәлелге қайта оралыңыз
Әр нұсқа үшін жолды не жолдар байланысын тауып, субъектіні, уақытты, дәрежені және себептілікті тексеріңіз.
- 04
Шешілмегенін қалдырыңыз
Екі мәнді оқудан кейін сұрақ шешілмесе, оны белгілеңіз де, қолжетімді тапсырмаларға уақыт сақтаңыз.
8. Уақыт және ұпай жоғалтудың жиі себептері
| Не болды | Ықтимал себеп | Нені жаттықтыру керек |
|---|---|---|
| Бос орын ұзақ шешіледі | Форма не меңгеру танылмаған, барлық нұсқаның мағынасы іріктеледі | Нақты грамматикалық функция бойынша қысқа топтамалар |
| Рет кездейсоқ көрінеді | Сілтемелер мен қандай ақпараттың алдын ала енгізілуі керегі еленбейді | Сол және оң жақ байланысы, жалғаулықтар мен референттер |
| Екі жауап бірдей көрінеді | Нұсқалар тексерілетін тұжырымдарға бөлінбеген | Субъект, уақыт, дәреже, себеп және терістеу |
| Барлық сөз түсінікті, бірақ тақырып қате таңдалған | Деталь не мысал қорытынды ретінде қабылданған | Оқудан кейін бір жалпы ойды тұжырымдау |
| Бейтаныс сөз оқуды тоқтатады | Оның сұраққа әсер ететіні тексерілмейді | Сөздің сөйлемдегі рөлі және дәл аудармасыз жалғастыру мүмкіндігі |
| Соңына уақыт жетпейді | Алғашқы сұрақтар жаңа мақсатсыз қайта оқылады | Топтар бойынша бақылау нүктелері және мәнді қайта оралу ережесі |
Әр нөмірге ресми шек жоқ. Жаттығу үшін әуелі топтар бойынша өз уақытыңызды өлшеңіз, содан кейін толық бөлім ішінде екі-үш бақылау нүктесін белгілеңіз. Нақты минуттар NIIED ережесі емес, жеке стратегия болып саналады.
Кітаптар, мақалалар және жаңалықтар лексика мен оқу төзімділігін кеңейтуге көмектеседі, бірақ өздігінен TOPIK сұрақ түрлерін ажыратуға үйретпейді. Оларды қосымша режим ретінде ұстау жеткілікті; негізгі диагностиканы қажетті емтихан мен форматтың тапсырмаларында жүргізіңіз.
9. Толық оқылым бөлімінің алдында нені тексеру керек
- Тіркелуіңіздегідей TOPIK I/II және PBT/IBT материалы таңдалған.
- Дәл өз емтихан нұсқаңыздағы сұрақ санын және уақытты білесіз.
- PBT үшін қайталанатын топтардың картасы таныс, бірақ әр блоктың нұсқаулығы бәрібір қайта оқылады.
- IBT үшін ресми нұсқаулықтан өтіп, интерактивті жауаптардың механикасы түсінікті.
- Әр түрге өз дәлел орталығы анықталған: жергілікті форма, байланыс, деталі бар жол не бүкіл мәтіннің қаңқасы.
- Толық бөлімде бақылау нүктелері бар, ал бір қиын сұрақ бүкіл соңғы бөлікке берілетін уақытты алмайды.
10. Жиі қойылатын сұрақтар
Мәтінді толығымен аудару керек пе?
Жоқ. Сұрақ ретінде қызмет ететін мәтін бөлігін іздеңіз. Толық аударма көбінесе уақытты жоғалтады, бірақ жауаптың дәлелін жақсартпайды.
Оқу жылдамдығын қалай арттыруға болады?
Тапсырма түрі бойынша уақытты өлшеңіз, тапсырманы тануды автоматтандырыңыз және сұрақтан дәлелдеуге көшуді үйретіңіз.
Сөздердің тізімін үйрену керек пе?
Сөздерді сөйлеммен бірге, мәтіннің мағынасында және жауапқа кедергі келтіретін қызметінде сақтау тиімдірек.
Не маңыздырақ: көбірек мәтіндер ме, әлде мұқият талдау ма?
Екі режим де қажет: егжей-тегжейлі талдау шешу әдісін өзгертеді, ал жаңа мәтіндер тасымалдау мен қарқынды тексереді.