Reading dalam TOPIK bukan satu jenis membaca atau urutan panjang teks yang sama. Bagian ini dimulai dari kosakata lokal, tata bahasa, dan pesan fungsional pendek, kemudian bergerak ke koherensi, posisi penulis, judul berita, penyisipan kalimat, dan teks panjang.
Jumlah soal dan waktu bergantung pada TOPIK I/II serta PBT/IBT. Peta terperinci di bawah berlaku untuk versi PBT yang diterbitkan; untuk IBT, batas yang telah dikonfirmasi ditunjukkan terpisah agar penomoran kertas tidak dipindahkan ke ujian komputer.
1. Jumlah soal dan waktu untuk Reading TOPIK
Reading dalam empat versi ujian
- TOPIK I PBT
- 40 soal · 60 menit
- TOPIK I IBT
- 26 soal · 40 menit
- TOPIK II PBT
- 50 soal · 70 menit
- TOPIK II IBT
- 30 soal · 40 menit
| Ujian | PBT | IBT | Kesimpulan praktis |
|---|---|---|---|
| TOPIK I | 40 soal dalam 60 menit | 26 soal dalam 40 menit | Jangan melatih waktu berdasarkan 40 soal kertas jika pendaftaran Anda IBT |
| TOPIK II | 50 soal dalam 70 menit | 30 soal dalam 40 menit | Rute PBT 50 nomor bukan peta IBT |
| Tindakan | Memilih jawaban pada lembar | Memilih dengan mouse; tutorial memuat pengurutan interaktif | Isi dan antarmuka perlu dikenali secara terpisah |
Dalam TOPIK I PBT, Reading langsung mengikuti Listening 40 menit dalam satu sesi. Dalam TOPIK II PBT, ini merupakan sesi kedua terpisah selama 70 menit setelah Listening dan Writing. Semua jawaban Reading PBT dipilih dari empat pilihan.
Waktu rata-rata per soal tidak menjelaskan nomor tertentu: isian singkat dan teks panjang memerlukan volume membaca yang berbeda. Lebih berguna merencanakan titik kontrol menurut kelompok tugas.
2. Tugas yang muncul dalam TOPIK I PBT Reading
Dalam versi PBT TOPIK I terbuka, Reading dimulai dari frasa pendek dan teks sehari-hari lalu berakhir pada fragmen terkait dengan beberapa pertanyaan. Nomor yang berdekatan di bawah dikelompokkan menurut operasi sebenarnya agar peta tidak berubah menjadi enam belas butir hampir sama.
| Nomor | Jenis tugas | Yang perlu diperhatikan |
|---|---|---|
| 31–33 | Menentukan tema teks pendek | Konsep umum yang menyatukan dua frasa sederhana |
| 34–39 | Mengisi bagian kosong | Bentuk tata bahasa, partikel, kosakata, dan valensi dalam kalimat |
| 40–45 | Membaca pengumuman, tabel, atau teks pendek | Pernyataan mana yang tidak sesuai atau sesuai dengan data |
| 46–48 | Menentukan gagasan utama | Yang ingin disampaikan penulis lewat seluruh fragmen |
| 49–56 | Menjawab pasangan pertanyaan untuk teks | Isian, tujuan, detail, suasana, atau isi |
| 57–58 | Memulihkan urutan | Penghubung, rujukan kata ganti, sebab dan hasil |
| 59–70 | Mengolah teks sedang dan panjang yang terkait | Tema, tujuan, isi tepat, urutan peristiwa, dan sikap penulis |
TOPIK I tidak terbatas pada pengenalan kata terpisah. Pada tugas terakhir, Anda sudah harus menahan perkembangan teks pendek dan membedakan gagasan umum, detail khusus, serta reaksi emosional penulis.
3. Tugas yang muncul dalam TOPIK II PBT Reading
Dalam sembilan versi PBT TOPIK II yang diterbitkan, kelompok utama mempertahankan urutan yang mudah dikenali. Ini memungkinkan persiapan berdasarkan fungsi, tetapi tidak menghilangkan kebutuhan membaca instruksi pada versi tertentu.
| Nomor | Yang diberikan | Yang diminta |
|---|---|---|
| 1–2 | Kalimat dengan bagian kosong | Memilih konstruksi tata bahasa atau leksikal yang sesuai |
| 3–4 | Ungkapan yang digarisbawahi | Menemukan ungkapan dengan makna paling dekat |
| 5–8 | Pengumuman, tanda, iklan, atau pesan pendek | Menentukan isi teks |
| 9–12 | Teks, tabel, atau grafik | Menemukan pernyataan yang sesuai isi |
| 13–15 | Beberapa kalimat | Memulihkan urutan logis |
| 16–18 | Paragraf dengan bagian kosong | Menyisipkan isi yang menghubungkan kedua sisi |
| 19–24 | Tiga teks, masing-masing dua pertanyaan | Isian, gagasan, keadaan penulis, atau isi tepat |
| 25–27 | Judul berita | Memilih penjelasan peristiwa yang paling tepat |
| 28–31 | Teks lebih rumit dengan bagian kosong | Memulihkan penghubung logis atau makna |
| 32–34 | Teks sedang | Menemukan pernyataan sesuai isi |
| 35–38 | Teks yang lebih panjang | Menentukan tema atau tesis pusat |
| 39–41 | Teks dan satu kalimat terpisah | Menemukan tempat sisipan berdasarkan sambungan kiri dan kanan |
| 42–50 | Teks sastra, jurnalistik, atau ekspositori panjang | Sikap, tujuan, tema, isian, isi, dan posisi penulis |
- Bentuk di dalam kalimat
- Teks fungsional pendek
- Koherensi paragraf
- Pemadatan makna berita
- Tema dan posisi
- Beberapa operasi dalam teks panjang
4. Perbedaan Reading IBT dari peta kertas
IBT saat ini memiliki soal lebih sedikit dan total waktu jauh lebih singkat. Ini versi ujian yang mandiri, bukan lembar singkat dari nomor awal PBT.
Tutorial TOPIK II IBT resmi memperlihatkan tugas urutan interaktif: kalimat diseret dengan mouse ke posisi yang benar. Keterampilan koherensi itu dikenal dari PBT, tetapi tindakan peserta dan antarmukanya berbeda. Tutorial tidak membuktikan bahwa semua jenis dan nomor lain sama dengan PBT.
- 01
Periksa pendaftaran
Tentukan TOPIK I/II dan PBT/IBT sebelum memilih kumpulan soal, timer, dan rute nomor.
- 02
Selesaikan tutorial resmi
Coba secara terpisah pemilihan jawaban, penyeretan, dan perpindahan antarpertanyaan.
- 03
Pindahkan keterampilan, bukan nomor
Urutan, sisipan, detail, dan tema tetap operasi yang berguna, tetapi letaknya dalam IBT tidak dapat ditebak dari PBT.
5. Cara mengerjakan jenis berbeda, bukan membaca semuanya sama
| Operasi | Mulai dari mana | Sinyal penentu |
|---|---|---|
| Isian kalimat | Baca bingkai di sekitar tanda kurung | Valensi, kelas kata, waktu, negasi, dan kolokasi |
| Urutan kalimat | Temukan pengantar netral | 그러나, 그래서, rujukan seperti 이/그, dan pengulangan objek yang telah disebut |
| Sisipan kalimat | Periksa kata ganti dan topik sisipan | Sambungan kiri dan kanan yang sekaligus alami |
| Kesesuaian isi | Uraikan pilihan menjadi subjek, tindakan, waktu, dan derajat | Baris tepat atau hubungan antarbari, bukan kemiripan tema umum |
| Tema atau gagasan utama | Bandingkan awal, belokan, dan hasil | Kesimpulan paling umum tanpa menambahkan ide dari luar |
| Sikap atau tujuan penulis | Temukan kosakata evaluatif dan alasan teks dibuat | Apa yang dilakukan penulis: menjelaskan, mengkritik, mengusulkan, mengenang |
| Judul berita | Uraikan hubungan yang dipadatkan | Siapa melakukan apa, apa yang berubah, dan hasilnya |
| Kata asing | Periksa perannya dalam pertanyaan | Apakah memengaruhi subjek, negasi, syarat, atau detail yang dicari |
Terjemahan penuh bukan langkah pertama yang universal. Untuk isian tata bahasa diperlukan konteks lokal; untuk tema, kerangka makna utuh; untuk detail tepat, baris yang menjawab pertanyaan khusus.
6. Dua contoh: urutan dan gagasan utama
Kedua latihan dibuat oleh TopikLab dan bukan tugas dari sesi sebelumnya. Latihan ini memperlihatkan operasi berbeda: yang pertama ditentukan oleh hubungan antar kalimat, yang kedua oleh hierarki tesis dan detail.
A. 그래서 요즘에는 장바구니를 항상 현관 앞에 둔다.
B. 예전에는 장을 보러 갈 때마다 비닐봉지를 새로 받았다.
C. 그러나 쓰레기가 많이 생겨서 다른 방법을 찾게 되었다.
Jawaban
Kebiasaan lama → masalah → solusi baru
예전에는 memperkenalkan kebiasaan awal, 그러나 menentangkannya dengan masalah sampah, dan 그래서 memperkenalkan tindakan sekarang sebagai hasil pencarian cara lain.
Kata sambung saja tidak cukup: 장바구니 dalam A adalah cara lain yang diperlukan dalam C.
외국어를 공부할 때 틀린 문제의 답만 확인하고 넘어가는 경우가 많다.
그러나 왜 틀렸는지 기록하지 않으면 비슷한 문제에서 같은 실수를 반복하기 쉽다.
모르는 단어 때문인지, 질문을 잘못 이해했는지, 시간이 부족했는지를 구분해야 다음 연습을 정할 수 있다.
따라서 오답 기록은 정답을 모으는 일이 아니라 실수의 원인을 찾는 과정이어야 한다.
Gagasan utama
Analisis kesalahan harus menemukan penyebabnya
Kata yang tidak dikenal, pertanyaan yang salah dipahami, dan kekurangan waktu adalah tiga contoh kemungkinan penyebab, bukan tiga gagasan utama yang setara.
따라서 terakhir merumuskan kesimpulan, tetapi seluruh alur mendukungnya: praktik biasa → keterbatasannya → pembedaan berguna → prinsip baru.
Setelah memahami urutan dan gagasan utama, buka kelompok soal Reading di TopikLab sesuai level Anda, kerjakan paket lain, lalu periksa bukti yang Anda pilih.
7. Cara kerja berubah pada teks panjang
Di akhir TOPIK II PBT, satu teks dapat melayani dua atau tiga pertanyaan. Artinya, pembacaan ulang harus mengubah tujuan: pertama memahami kerangka, kemudian menemukan bukti untuk pertanyaan tertentu, bukan menerjemahkan paragraf lagi dari baris pertama.
Penandaan teks panjang yang berguna: subjek → posisi atau masalah → perkembangan melalui sebab, contoh, atau kontras → hasil. Dalam fragmen sastra, alih-alih tesis dapat muncul situasi → peristiwa → reaksi → perubahan keadaan.
- 01
Baca tugas
Pisahkan pertanyaan umum — tema, tujuan, sikap — dan pertanyaan lokal tentang isian atau isi.
- 02
Bangun kerangka
Tandai peserta, pokok bahasan, dan belokan makna; jangan catat semua kata benda.
- 03
Kembali untuk bukti
Untuk tiap pilihan, temukan baris atau hubungan antarbari dan periksa subjek, waktu, derajat, serta sebab-akibat.
- 04
Tinggalkan yang belum terpecahkan
Jika soal tidak terselesaikan setelah dua pembacaan bermakna, tandai dan simpan waktu untuk soal yang dapat diakses.
8. Waktu dan penyebab umum kehilangan poin
| Yang terjadi | Penyebab mungkin | Yang dilatih |
|---|---|---|
| Isian lama dikerjakan | Bentuk atau valensi tidak dikenali, semua makna pilihan dicoba | Seri pendek untuk fungsi tata bahasa tertentu |
| Urutan terasa acak | Rujukan dan informasi yang harus sudah diperkenalkan diabaikan | Sambungan kiri dan kanan, penghubung, serta referen |
| Dua jawaban terasa sama | Pilihan tidak diuraikan menjadi pernyataan yang dapat diperiksa | Subjek, waktu, derajat, sebab, dan negasi |
| Semua kata dipahami, tema salah | Detail atau contoh dianggap kesimpulan | Merumuskan satu gagasan umum setelah membaca |
| Kata asing menghentikan pembacaan | Tidak diperiksa apakah kata itu memengaruhi pertanyaan | Peran kata dalam kalimat dan kemampuan melanjutkan tanpa terjemahan tepat |
| Waktu habis di akhir | Soal awal dibaca ulang tanpa tujuan baru | Titik kontrol per kelompok dan aturan kembali dengan tujuan |
Tidak ada batas resmi untuk setiap nomor. Dalam latihan, ukur terlebih dahulu waktu sendiri per kelompok, lalu tetapkan dua atau tiga titik kontrol di dalam bagian penuh. Menit tertentu adalah strategi pribadi, bukan aturan NIIED.
Buku, artikel, dan berita membantu memperluas kosakata serta daya tahan membaca, tetapi sendiri tidak mengajarkan pembedaan jenis pertanyaan TOPIK. Jadikan itu mode tambahan; lakukan diagnosis utama pada tugas untuk ujian dan format yang tepat.
9. Yang perlu diperiksa sebelum bagian Reading penuh
- Bahan yang dipilih sama TOPIK I/II dan PBT/IBT-nya dengan pendaftaran Anda.
- Anda mengetahui jumlah soal dan waktu untuk versi ujian sendiri.
- Untuk PBT, peta kelompok berulang sudah dikenal, tetapi instruksi tiap blok tetap dibaca ulang.
- Untuk IBT, tutorial resmi sudah diselesaikan dan mekanisme jawaban interaktif dipahami.
- Untuk setiap jenis, pusat buktinya telah ditentukan: bentuk lokal, sambungan, baris berisi detail, atau kerangka seluruh teks.
- Dalam bagian penuh ada titik kontrol, dan satu soal sulit tidak mengambil waktu dari seluruh bagian akhir.
10. Pertanyaan yang sering diajukan
Apakah perlu menerjemahkan seluruh teks?
Tidak. Carilah bagian teks yang berfungsi sebagai pertanyaan. Terjemahan lengkap sering kali membuang-buang waktu, namun tidak meningkatkan bukti jawabannya.
Bagaimana cara meningkatkan kecepatan membaca Anda?
Ukur waktu berdasarkan jenis tugas, otomatisasi pengenalan tugas, dan latih transisi dari pertanyaan ke pembuktian.
Apakah layak mempelajari daftar kata?
Akan lebih berguna untuk menyimpan kata-kata bersama dengan kalimat, makna dalam konteks dan fungsi teks yang mengganggu jawabannya.
Mana yang lebih penting: lebih banyak teks atau analisis menyeluruh?
Kedua mode tersebut diperlukan: analisis terperinci mengubah metode penyelesaian, dan teks baru memeriksa transfer dan kecepatan.