TOPIK I ও TOPIK II—দুই পরীক্ষাতেই শ্রবণ আছে, তবে বিভাগটির আকার শুধু স্তরের ওপর নয়, PBT না IBT তার ওপরও নির্ভর করে। তাই যাচাই না করে কাগজের পরীক্ষার সংখ্যা, ক্রম বা প্রশ্নের কাজ কম্পিউটার সংস্করণে প্রয়োগ করা যাবে না।
নিচে আগে আনুষ্ঠানিক মানদণ্ড, তারপর প্রকাশিত PBT সংস্করণের বাস্তব কাজের মানচিত্র দেওয়া হয়েছে। এটি পুনরাবৃত্ত প্রশ্নের ধরন দেখায়; ভবিষ্যৎ সেশনের অপরিবর্তনীয় আনুষ্ঠানিক স্পেসিফিকেশন নয়।
1. TOPIK শ্রবণে প্রশ্ন ও সময় কত
পরীক্ষার চার সংস্করণে Listening
- TOPIK I PBT
- 30 প্রশ্ন · 40 মিনিট
- TOPIK I IBT
- 26 প্রশ্ন · 30 মিনিট
- TOPIK II PBT
- 50 প্রশ্ন · 60 মিনিট
- TOPIK II IBT
- 30 প্রশ্ন · 35 মিনিট
| পরীক্ষা | PBT | IBT | যা গুরুত্বপূর্ণ |
|---|---|---|---|
| TOPIK I | 30 প্রশ্ন, 40 মিনিট | 26 প্রশ্ন, 30 মিনিট | দুই ফরম্যাটেই দৈনন্দিন কথার প্রাথমিক বোঝাপড়া দেখা হয়, কিন্তু কাজের সেট ও ইন্টারফেস এক বলে ধরা ঠিক নয় |
| TOPIK II | 50 প্রশ্ন, 60 মিনিট | 30 প্রশ্ন, 35 মিনিট | 50 নম্বরের PBT মানচিত্র 30 প্রশ্নের IBT-তে প্রযোজ্য নয় |
| উত্তর | উত্তরপত্রে চারটির একটি বিকল্প | পরীক্ষা ব্যবস্থায় মাউস দিয়ে বিকল্প নির্বাচন | IBT tutorial-এ পরীক্ষামূলক অডিও স্বয়ংক্রিয় চালু হওয়া ও হেডফোন পরীক্ষা আছে |
TOPIK I PBT-তে শ্রবণ ও পঠন একই 100-মিনিটের সেশনে হয়; Listening-এর জন্য 40 মিনিট। TOPIK II PBT-তে শ্রবণ 60 মিনিট এবং Writing-এর আগে প্রথম সেশনে হয়। এই মানগুলো PBT-এর জন্য।
আনুষ্ঠানিক বিধিমালায় পৃথক বিজ্ঞপ্তিতে প্রশ্নসংখ্যা ও সময় বদলানোর সুযোগ আছে। নির্দিষ্ট সেশনের আগে নিবন্ধনের ফরম্যাট ও আয়োজকের বর্তমান নির্দেশনা মিলিয়ে নিন।
2. TOPIK I PBT Listening-এ কোন কাজগুলো থাকে
প্রকাশিত TOPIK I PBT সংস্করণে প্রশ্ন ছোট উক্তি ও দৈনন্দিন পরিস্থিতি থেকে সংলাপ এবং একই অংশের দুই প্রশ্নে এগোয়। খোলা একটি সংস্করণের পুনরাবৃত্ত কাঠামোর মানচিত্র নিচে; নম্বর অনুশীলনের উপকরণে পথ দেখায়, ভবিষ্যৎ প্রকাশনায় বদলাতে পারে।
| নম্বর | কী করতে হবে | কী যাচাই হয় |
|---|---|---|
| 1–4 | শোনা প্রশ্নের উত্তর বাছুন | মৌলিক প্রশ্নরূপ, নাকারা ও স্বাভাবিক প্রতিক্রিয়া |
| 5–6 | পরের উক্তি বাছুন | ছোট কথোপকথনের সংযোগ |
| 7–10 | কথার স্থান নির্ধারণ করুন | পরিস্থিতিগত শব্দভান্ডার ও কয়েকটি বস্তুসংকেত |
| 11–14 | কথার বিষয় নির্ধারণ করুন | ছোট সংলাপের সামগ্রিক বিষয়, এক পরিচিত শব্দ নয় |
| 15–16 | উপযুক্ত ছবি বাছুন | অংশগ্রহণকারী, কাজ, বস্তু ও স্থানগত বিস্তারিত |
| 17–21 | বিষয়ের সঙ্গে মেলে এমন বক্তব্য খুঁজুন | ঘটনা, সময়, বস্তু বা ফলের সঠিক বোঝাপড়া |
| 22–24 | নারীর মূল ভাব নির্ধারণ করুন | পুরো অংশে প্রকাশিত অবস্থান বা ইচ্ছা |
| 25–30 | এক অংশের দুই প্রশ্নের উত্তর দিন | দীর্ঘ উপকরণে সামগ্রিক কাজ ও বিস্তারিত একসঙ্গে |
জটিলতা শুধু গতির কারণে বাড়ে না। শুরুতে প্রশ্ন ও উত্তর ঠিকমতো মিলালেই হয়; শেষে অংশগ্রহণকারী, পরিস্থিতির পরিবর্তন ও ফল ধরে রেখে একই অডিওর দুই ভিন্ন প্রশ্নের উত্তর দিতে হয়।
3. TOPIK II PBT Listening-এ কোন কাজগুলো থাকে
প্রকাশিত নয়টি PBT সংস্করণের নমুনায় প্রথম বিশ প্রশ্ন স্থিরভাবে পাঁচটি কাজে ভাগ হয়। №21 থেকে একটি সংলাপ বা একক বক্তৃতা সাধারণত দুই প্রশ্নের জন্য ব্যবহৃত হয়: একটি সামগ্রিক কাজ, অন্যটি বিষয়বস্তুর নির্ভুলতা দেখে।
| নম্বর | উপকরণের ধরন | কী জিজ্ঞেস করা হয় |
|---|---|---|
| 1–3 | দৃশ্যসহ ছোট সংলাপ বা বার্তা | শোনার সঙ্গে মেলে এমন ছবি বা গ্রাফ বাছা |
| 4–8 | ছোট সংলাপ | সবচেয়ে স্বাভাবিক পরের উক্তি বাছা |
| 9–12 | অসমাপ্ত কাজের সংলাপ | নারী এরপর কী করবেন নির্ধারণ |
| 13–16 | সংলাপ বা ছোট বার্তা | বিষয়ের সঙ্গে মেলে এমন বক্তব্য খোঁজা |
| 17–20 | সংলাপ | পুরুষের মূল ভাব নির্ধারণ |
| 21–36 | সংলাপ ও একক বক্তৃতার প্রশ্নজোড়া | ভাব, কাজ, অভিপ্রায়, বক্তার ভূমিকা বা বিষয় এবং সঠিক বিস্তারিত |
| 37–50 | শিক্ষামূলক অনুষ্ঠান, সাক্ষাৎকার, বক্তৃতা বা তথ্যচিত্র | বিষয়, কারণ, মনোভাব বা অবস্থান; কখনও শোনা অংশের আগের প্রসঙ্গ |
- ছবি ও উক্তি
- পরের বাক্য বা কাজ
- সঠিক মিল
- মূল ভাব ও অভিপ্রায়
- এক অংশের দুই প্রশ্ন
- দীর্ঘ জনসম্মুখের বা একাডেমিক বক্তৃতা
এটি ‘সহজ—কঠিন’ তালিকার চেয়ে বেশি কাজে দেয়: বোঝার এককটাই বদলায়। প্রথমে সেটি এক কাজ হতে পারে; শেষে বক্তার অবস্থান, কারণের শৃঙ্খল বা বক্তব্যের বহু অংশের সম্পর্ক।
4. IBT-তে কী বদলায়
IBT শুধু পর্দায় দেখানো একই কাগজের পরীক্ষা নয়। 2025 সালের পরিবর্তনের পরে এতে প্রশ্ন কম এবং সময়ও আলাদা। তাই ‘№1–3, №4–8…’ পথনির্দেশ স্পষ্টভাবে অন্য প্রমাণ না থাকলে PBT-র বর্ণনা।
আনুষ্ঠানিক TOPIK II IBT tutorial-এ শোনা বিষয়ের সঙ্গে মিলের প্রশ্ন দেখানো হয়: ইন্টারফেসে শব্দ চালু হয় এবং চার বিকল্প থেকে মাউস দিয়ে উত্তর বাছা হয়। tutorial পদ্ধতি পরিচয়ের জন্য, কিন্তু একটি নমুনা পর্দা থেকে জীবন্ত পরীক্ষার পূর্ণ গঠন নির্ণয় করা যায় না।
- 01
আগে ফরম্যাট নির্ধারণ করুন
নিবন্ধনে PBT না IBT দিচ্ছেন দেখুন; এর ওপর আকার, সময় ও অনুশীলনসামগ্রী নির্ভর করে।
- 02
আনুষ্ঠানিক tutorial খুলুন
হেডফোন পরীক্ষা, স্বয়ংক্রিয় অডিও চালু হওয়া ও উত্তর বাছার পদ্ধতি আগেই দেখুন।
- 03
নম্বর স্থানান্তর করবেন না
প্রশ্নের কাজ অনুশীলন করুন, তবে IBT-র নম্বর PBT মানচিত্রের সঙ্গে মিলবেই এমন প্রতিশ্রুতি দেবেন না।
5. দুই উদাহরণ: বিস্তারিত ও অভিপ্রায়
এই ছোট ট্রান্সক্রিপ্ট দুটি বিশ্লেষণের জন্য TopikLab তৈরি করেছে; আগের সেশনের প্রশ্ন নয়। প্রথমটি পরিচিত শব্দ কীভাবে ফাঁদ হয়, দ্বিতীয়টি কেন এক বিশেষ্য দেখে অভিপ্রায় বলা যায় না তা দেখায়।
가: 수진 씨, 우리 오늘 저녁에 같이 영화 볼까요?
나: 오늘은 회사 일이 늦게 끝날 것 같아요. 내일 저녁은 괜찮아요.
প্রশ্ন
কখন কথোপকথনের সঙ্গী সিনেমা দেখতে পারবেন?
উত্তর আগামী সন্ধ্যায়। 오늘 저녁 বাক্যে আছে, কিন্তু তা প্রত্যাখ্যাত প্রস্তাব; 내일 저녁은 괜찮아요 নতুন সম্মত সময় নির্ধারণ করে।
ফাঁদটি শব্দের মিল দিয়ে তৈরি; যাচাই করা সম্পর্ক হলো ‘প্রস্তাব → কাজের জন্য অস্বীকার → অন্য সময় বলা’।
여: 회의 자료를 아직 못 받았어요.
남: 제가 지금 메일로 다시 보내 드릴게요.
প্রশ্ন
পুরুষটি কী করেন?
তিনি উপকরণ আবার পাঠাবেন বলে প্রতিশ্রুতি দেন। প্রমাণ শুধু 메일 শব্দ নয়, 다시 보내 드릴게요 গঠনটি—পুনরাবৃত্ত কাজ, অপরজনের উপকার ও বক্তার প্রতিশ্রুতি—সব মিলিয়ে।
‘বিষয়বস্তু ব্যাখ্যা করেন’ বা ‘চিঠি পড়েছেন বলেন’ বিকল্পগুলো বিষয়ের কাছাকাছি হলেও উক্তির ভাষিক কাজ সম্পাদন করে না।
নতুন উপকরণে এই পদ্ধতি যাচাই করতে, বেছে নিন TopikLab-এ আপনার লেভেলের Listening টাস্কের একটি গুচ্ছ, অন্য একটি পরীক্ষা সমাধান করুন এবং যাচাইয়ের পর নিজের উত্তর তুলনা করুন।
6. সাধারণ ফাঁদগুলো কীভাবে তৈরি হয়
| ফাঁদ | দেখতে কেমন | কী পরীক্ষা করবেন |
|---|---|---|
| পরিচিত শব্দ | অডিওর বিশেষ্য পুনরাবৃত্তি করে কিন্তু অন্য কাজের সঙ্গে জোড়ে | ক্রিয়া ও অংশগ্রহণকারীদের সম্পর্ক |
| পুরোনো পরিকল্পনা | সময় বা স্থান বদলানোর পরও প্রথমটিই রাখে | শেষ সমঝোতা বা ফল |
| অংশগ্রহণকারী গুলিয়ে ফেলা | সঠিক কাজটি অন্য জনের নামে দেয় | কে প্রস্তাব, অস্বীকার, প্রশ্ন বা কাজ করেছেন |
| ভাবের বদলে বিস্তারিত | সঠিক উদাহরণকে সামগ্রিক অবস্থান বলে | কোন সিদ্ধান্ত পুরো অংশকে এক করে |
| অতিরিক্ত শক্ত সিদ্ধান্ত | অডিওতে ‘হতে পারে’ বা ‘প্রায়ই’, বিকল্পে ‘সবসময়’ | মাত্রা, নাকারা ও সম্ভাব্যতা |
| কারণ ও ফল | দুই তথ্যই শোনা যায়, কিন্তু সম্পর্ক উল্টো | কোনটি আগে এবং পরিবর্তনের কারণ কী |
উত্তর যাচাইয়ে ন্যূনতম প্রমাণবাক্য ও তার সম্পর্ক বলা যথেষ্ট। পুরো অডিও অনুবাদ চেষ্টা করার পরে সহায়ক, কিন্তু পরীক্ষায় কাছাকাছি বিকল্প বাছার বিকল্প নয়।
7. এলোমেলো শোনা ছাড়াই Listening অনুশীলন
- 01
পরীক্ষার নিয়মে অংশটি সমাধান করুন
উত্তর দেওয়ার আগে বিরতি দেবেন না। কী চাওয়া হয়েছিল চিহ্নিত করুন: বিস্তারিত, ভাব, অভিপ্রায়, কাজ না মিল।
- 02
ট্রান্সক্রিপ্ট মিলিয়ে নিন
লেখা বুঝলেও শব্দ না বুঝলে সমস্যা শনাক্তকরণে; লেখা-শব্দ দুটোই না বুঝলে শব্দভান্ডার, ব্যাকরণ বা অংশের যুক্তি প্রয়োজন।
- 03
একটি নির্ণায়ক সম্পর্ক খুঁজুন
সব অনুবাদ নয়; পরিবর্তনের সংকেত, নাকারা, অংশগ্রহণকারী ও নিকটতম ফাঁদ থেকে উত্তর আলাদা করা বাক্য লিখুন।
- 04
লেখা ছাড়া অডিওতে ফিরুন
এখন প্রবাহে প্রয়োজনীয় অংশটি ধরা যায় কি না দেখুন; তারপর একই কাজের নতুন প্রশ্ন করুন।
পডকাস্ট, খবর, বক্তৃতা ও নাটক কোরিয়ান কথ্যভাষার অভিজ্ঞতা বাড়ায়, কিন্তু TOPIK-এর পদ্ধতি পুনরাবৃত্তি করার দায় নেই। এগুলো অতিরিক্ত ভাষার পটভূমি; মূল প্রস্তুতি হবে সঠিক পরীক্ষা ও ফরম্যাটের উপকরণে, যেখানে প্রশ্ন, বিকল্প ও প্রমাণ যাচাই করা যায়।
দীর্ঘ অংশে প্রতিটি শব্দ নয়, চারটি নোঙর ধরুন: বিষয়, অবস্থান বা সমস্যা, উদাহরণ বা কারণ, ফল। সংলাপে অন্য ছকটি ভালো: লক্ষ্য → বাধা → পরিবর্তন → সমঝোতা।
8. পূর্ণ বিভাগ দেওয়ার আগে কী পরীক্ষা করবেন
- নিবন্ধনে যে পরীক্ষা ও ফরম্যাট, একইটি বাছা হয়েছে।
- নিজের সংস্করণের বর্তমান প্রশ্নসংখ্যা ও সময় জানা আছে।
- PBT-তে উত্তরপত্রে উত্তর লেখা অনুশীলন করা; IBT-তে আনুষ্ঠানিক ইন্টারফেস ও হেডফোন পরীক্ষা দেখা।
- এক অংশের দুই প্রশ্নে আগে দুই কাজ পড়া এবং সামগ্রিক ও বিস্তারিত প্রশ্ন আলাদা করা।
- ভুলকে ধরন অনুযায়ী চিহ্নিত করা: শব্দ, ভাষা, প্রশ্নের কাজ, অংশগ্রহণকারী, সম্পর্ক, ফাঁদ বা গতি।
- পূর্ণ বিভাগে নির্বাচিত ফরম্যাটে না থাকা বিরতি ও পুনরাবৃত্তি ছাড়া সমাধান করা।
9. প্রায়শই জিজ্ঞাসিত প্রশ্ন
এই অনুশীলন কীভাবে উপকারী?
এই উপকরণ নির্দিষ্ট কাজের জন্য প্রস্তুতি নিতে এবং ভুলের কারণ বুঝতে সাহায্য করে; এটি কোনো আনুষ্ঠানিক স্তর নির্ধারণ করে না।
এই অনুশীলন কীভাবে উপকারী?
এই উপকরণ নির্দিষ্ট কাজের জন্য প্রস্তুতি নিতে এবং ভুলের কারণ বুঝতে সাহায্য করে; এটি কোনো আনুষ্ঠানিক স্তর নির্ধারণ করে না।
এই অনুশীলন কীভাবে উপকারী?
এই উপকরণ নির্দিষ্ট কাজের জন্য প্রস্তুতি নিতে এবং ভুলের কারণ বুঝতে সাহায্য করে; এটি কোনো আনুষ্ঠানিক স্তর নির্ধারণ করে না।
এই অনুশীলন কীভাবে উপকারী?
এই উপকরণ নির্দিষ্ট কাজের জন্য প্রস্তুতি নিতে এবং ভুলের কারণ বুঝতে সাহায্য করে; এটি কোনো আনুষ্ঠানিক স্তর নির্ধারণ করে না।